第四节 学前儿童情感的开展——儿童畏惧情绪的开展
教学目标：
了解儿童畏惧情绪中恐惧的分化情况。
通过经典研究了解儿童畏惧的对象。 教学重点：
儿童畏惧的内容变化。 教学难点：
畏惧与认知开展的关系。 教学时数：1微学时 作业：
1．儿童畏惧情绪的开展是如何样开展的？ 2．引起儿童畏惧的缘故有什么变化？ 教学反思：
这一局部内容教学之前能够让学生做好自己小时候让自己印象深刻“畏惧故事〞， 并分列一下畏惧的内容是什么。 教学设计
本章内容方案用4学时完成。 一、导入
在我们刚开始学习情绪的时候，曾讲华生的新生儿情绪研究，据他的观看， 将新生儿的情绪划分三种，爱、怒与怕。可见，新生儿即的畏惧的情绪存在。
大伙儿能够回忆一下，华生是如何分析怕产生的缘故的? 二、儿童畏惧情绪的开展 〔一〕恐惧的分化 1.本能的恐惧
这与视觉无关，与肌体觉与肤觉有关。 华生所做的分类中的“怕〞确实是这种类型。
2.与视觉与经验相联系的恐惧 这与儿童的视觉能力的开展有关
同时表达了经验的积存的阻碍。类似情境引起类似的恐惧。
能够比较新生儿〔“超萌宝宝打针〞〕与三岁儿童在注射室的不同反响。 3.怕生
对陌生刺激物的反响，比较突出有对陌生人的畏惧， 〔二〕介绍杰赛尔和霍尔的研究
通过访问母亲，小孩本人以及在实践情境里唤起小孩畏惧的刺激方式等方 式收集了儿童畏惧的材料，他们觉察，儿童从2岁—5岁，畏惧情绪的开展具 有以下特点：
1.对噪声、陌生的物体或陌生人、痛苦、坠落、忽然失去身躯以及忽然的 移动等刺激的畏惧情绪降低了，
2.想像中的生物、黑暗、动物、嘲笑、有损害的威胁，如过马路、落水、 火以及他的有潜在的危险的情绪的畏惧情绪也增加了。
在儿童绘本故事时能够看到相应的内容。
3.后一种畏惧的情绪〔有损害的威胁〕是随着儿童认识能力的开展而产生的。 也确实是说，儿童能够慢慢能够预见潜在的畏惧。
三、本课小结
本节课我们了解小学生的情绪开展的一些特点，关于幼儿园中大班的幼儿的 情绪了解具有关心，另外，请大伙儿意到心理学学习对教学法学习的意义，如情绪 认知的顺序，提醒我们要从儿童开展开展的角度来设计相应的内容。
另外，在那个地点你能够试着分析一下自己，你的观点是“教育要适宜开展〞 依旧“教育能够走在开展前面〞的观点？要做到这一点，请回忆心理学流派相关 内容。
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