浅谈初高中 英语教学的衔接

发表时间：2011-02-15T10:17:52.327Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第15期供稿 作者： 岂春飞[导读] 在英语教学过程中笔者发现，不少高一新生入学时兴高采烈，对英语学习充满信心。辽宁葫芦岛市建昌三高中 岂春飞

在英语教学过程中笔者发现，不少高一新生入学时兴高采烈，对英语学习充满信心。但没过多久，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。他们反映，英语功夫不见提高。于是，他们开始怀疑自己的英语学习能力，产生消极的情绪。为此，笔者认为，高一英语教师必须做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中英语学习。 一、影响初高中英语教学衔接的因素 1.环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新校园、新同学、新教师、新教材……学生要经过由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理，渴望提高英语水平，可是信心不足。 2.教材跨度大，学习目标不同

初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，注入大量的语法点、知识点，句子结构复杂，同时侧重提高阅读能力，且加大词汇量，选材更贴近现代生活，内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸多方面。教学方法也不再是简单大量的重复练习，更注重能力的培养，且教学进度加快，使学生一下子难以适应。

二、搞好初高中英语教学衔接的对策

如何帮助高一学生度过学习的困难期，笔者认为可从教、学两方面做起。先来说教，教学方法要符合《新课标》的要求，适应学生的情况，因材施教。教师可从以下几点做起：

1.正确引导学生适应环境变化，树立学习英语的信心。要让他们知道，高一年级是整个高中阶段打基础的要害阶段。让想要“松口气”的学生明白，“学习如同逆水行舟，不进则退”。要鼓励有畏难情绪的学生树立信心，只要努力，完全可以学好高中英语。 2.高中英语课程特征介绍。要学生清楚高中英语的学习目标、基础要求、技能要求、高考题型等。 3.实施有效的教学策略。教师要抓好教学过程的四个基本要素：教师、学生、教材、方法。

1)教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。2)教师应摸清学生的英语基础，以提高教学的针对性。3)教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，找出初高中知识的衔接点。4)在教学上采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法。

4.重视情感教育。情感教育的关键是建立融洽的师生关系。教师要用爱心去对待每一位学生，不歧视每一位差生。只有这样，学生才能自愿做英语课堂的主人，主动参与到课堂活动中去。

此外，教师应加强学生的学习方法指导，让学生学会如何学习。可以指导学生从以下几点做起：

1.课前预习。学起于思，思起于疑。做好预习可避免上课时的被动输入，久而久之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。教师可布置相应的预习作业，指导学生预习。

2.课上认真听课，积极参与课堂活动，并做好笔记。 3.课后复习，多做习题，巩固所学知识。

4.立足课本，但不局限于课本。熟悉所学内容，同时要拓宽课程资源，通过大量阅读达到质的变化。

5.做好总结归纳。要求学生多准备几个本子，如笔记本、难记单词本、重点语法本、错题本。尤其是错题本，考前复习错题本对于提高英语考试成绩和英语水平大有帮助。

6.擅于用词典，有助于学生自主学习习惯的养成。

总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理、树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础；选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的要害；培养学生英语综合能力是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能把初、高中英语衔接教学工作做好，从而有效提高英语教学质量。