佳木斯教育学院学报
JournalofJiamusiEducationInstitute
No.5.2010Sum101
中职学生的语言学习策略研究
郑淑玲
（汕头市卫生学校广东汕头515073）
摘 要：研究采用美国语言学家R.Oxford所设计的语言学习策略分类问卷调查表，对汕头市卫生学校2009级学生的语言学习策略进行调查，目的是研究和探索他们是怎样运用语言学习策略的，为转型中的中职英语课教学设计提供反馈信息，提高英语教学效率及学生的学习效果。
关键词：学习策略；记忆策略；认知策略中图分类号：G718.3文献标识码：A文章编号：1000-9795（2010）05-0078-02
一、研究方法
(一)研究对象
本次研究的对象是汕头市卫生学校2009级随机抽样的380名中
职学生，其中有统计意义的受试为358人。
(二)研究方法
本次研究主要采用美国语言学家R.Oxford所设计的语言学习策略分类问卷调查表(StrategyInventoryforLanguageLearning)[简称SILL]。将语言学习策略分为直接策略和间接策略共计6大类50个问题。本次问卷调查采用五级量表的记分方法：1分为永不或几乎永不对我适用；2分为一般对我不适用；3分为有点对我适用；4分为一般对我适用；5分为总是或几乎总是对我适用。
(三)数据收集
共发放问卷380份，收回有效问卷359份。数据分析采用SPSS(StatisticalPackageforSocialScience)进行，分别算出汕头市卫生学校2009级中职学生6大策略的总平均数、6大策略中各大策略的平均数以及各单项策略的平均数。
二、结果和讨论
表1全部有效问卷各语言策略分项得分平均数值表(N=359)
ATOTALSUM/9=2.68BTOTALSUM/14=2.78CTOTALSUM/6=2.95DTOTALSUM/9=2.90ETOTALSUM/6=2.80FTOTALSUM/6=2.99ABCDEFTOTALSUM/50=2.82(OverallAverage)
收稿日期：2010-07-14
作者简介：郑淑玲（1965-），女，广东汕头人，从事英语翻译方向的研究。
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表2汕头市卫生学校2009级中职学生使用各种语言策略总体情况统计表(N=359)
调查表明，2009级中职学生以被动学习为主导，偶尔使用语言学习策略。因此，中职英语课要改变学生的现状，教学设计不能忽略对学生的学习策略的培养。学生也应针对自己的问题有计划、有步骤地学习、掌握、发展语言学习策略。
参考文献：
[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
2010年第5期总第100期
佳木斯教育学院学报
JournalofJiamusiEducationInstitute
No.5.2010Sum100
ResearchonStrategyoflanguagelearningofStudentsinsecondaryvocationalschools
ZhengShu-ling
（ShantouMedicalSchool，ShantouGuangdong，515073，China）
Abstract:ThestudyworkusedtheUnitedStatesdesignedbylinguistsR.OxfordLanguageLearningStrategiesQuestionnaire,theMedicalSchoolofShantouCity,studentsin2009toinvestigatethelanguagelearningstrategies,tostudyandexplorehowtheyuselanguagelearningstrategiesforthetransformationofEnglishteachinginthedesignoffunctionalfeedbacktoimprovetheefficiencyofEnglishteachingandstudentlearning.
Keywords:learningstrategies;memorystrategies;cognitivestrategies
［责任编辑：周志媛］
（上接第77页）
学生被动思维，甚至形成思维的惰性。所以，在新知识教学中，我是这样来体现“探索—发现”的。
(l)大步走
如:“请拿出自己的小钟，看看钟面上都有些什么?”将问题提得“大”些，让学生更投入地去探索、发现。
(2)探索与思考
在教授时间进率时，我让学生自己动手拨钟，然后询问:“分针走一圈，时针有什么变化?请拨钟试一试。”让学生真正主动参与认识知识的全过程，而且还包括有感知、操作、思维等探索性质。这样，给了学生充分思考时间，适当采取评价，将获取知识的主动权交给学生。
(3)合作交流
通过团体成员交流合作，发挥群体的积极功能。如在“观察
钟面”时，我让学生各自观察钟面，说：“将你观察到的说给同桌听听!”这样不仅学生自主探索知识，而且也起到了交流提高的作用。
以上旨在抛砖引玉，还期待更多同仁集思广益，共同为小学语文数学教学出谋划策。
参考文献：
[1]侯小青.小学语文教学应强化教法革新.四川文理学院学报,2008.
[2]邓丽萍.小学数学教学方法浅探.黄石教育学院学报,2003.[3]吴素芳.演示法——论小学数学教学方法.科技资讯,2009.[4]张金英.小学语文教学方法初探.中国校外教育,2008.
ExploretodiscussChineseandMathematicsteachingmethodsinprimaryschool
ZhaoCheng-bin
（GuazhouXiaowanthesecondprimaryschool,GuazhouGansu,736100,China）
Abstract:Intheprimaryschool,secondaryschoolandevencollege，teachingmethodhasalwaysbethekeywhatachievethepurposeofteaching,completethecoursecontent.however,anykindofteachingmethodsarearangeofpeopleaccordingtospecificneedscreatedEachteachingmethodhasitsadvantagesandlimitationsofscientificandrationalchoiceofteachingmethods，teachingobjectivestoachievegreatsignificance.ThearticlediscussesthattheprimaryChineseandmathematicsteachinginnovation.
Keywords:primaryschool;Chinese;Mathematics;teachingmethods
［责任编辑：李 微］
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