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初一【语文(统编版)】《秋天的怀念》(第一课时)—教学设计

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《秋天的怀念》(第一课时) 教学设计

课程基本信息 课例编号 2020QJ07YWTB011 学科 课题 教科书 出版社:人民教育出版社 出版日期:2016 年 7月 教学人员 姓名 单位 教学目标 教学目标: 理清文章内容,把握感情基调和节奏。 品味细节描写,分析母亲形象,读出本文深沉的母爱。注意把握朗读的重音、停连。 教学重点:品味细节描写,分析母亲形象,读出本文深沉的母爱。 教学难点:品味细节描写,分析母亲形象,读出本文深沉的母爱。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖!”千百年来,孟郊的这首《游子吟》引发了人们发布任务强烈的心理共鸣。提到母爱,提到亲情,大家一定有很多话要说,我们将举办一场以“感悟亲情 珍爱生命”为主题的线上读书朗读会。明确目标 请同学们踊跃参加,朗读自己喜欢的作品,分享自己对亲情的感悟。有同学想把史铁生先生的《秋天的怀念》录成一个朗读作品来参加活动,那么这篇文章应该怎么读呢? 学习任务一:确定感情基调。 感情基调,是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。朗读时,内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示,才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。 首先我们感知文章内容,确定《秋天的怀念》的感情基调。 请同学们轻声朗读课文,从母亲和我两个方面,感知文章内容。 语文 年级 七年级 学期 秋季学期 《秋天的怀念》 (第一课时) 书名:语文 授课教师 指导教师 2

整体感知 示例: 1—2:母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花,我愤怒地拒绝了。 全文:

12 确定基调 3—4:母亲又一次提议去看菊花,我勉强答应,却未能成行。 5—6:母亲溘然长逝,我悔恨不已。 7:带着母亲的遗愿,妹妹推着我去北海看菊花,我明白了要好好儿活。 《秋天的怀念》中,作者追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段相处时光。母亲隐瞒了自己早已病入膏肓的实情,仍旧无怨无悔地照料、抚慰脾气暴躁的儿子,多次提议陪儿子去看菊花,可惜未能成行就溘然长逝,留给了作者无尽的遗憾,读来感人至深。整篇文章表达的是一种回忆、怀念、忏悔的情绪,全文的感情基调,是深沉而忧伤的;叙述的语气平静而内敛。朗读的时候应该以“压抑”为语流走向,多抑少扬,多停少连。 教师示范朗读第1段。 学生自己朗读。 请同学们思考,感情基调确定了,文章是不是就可以用一个语调来读了呢?很明显不是的,我们还要关注一下文章的节奏。 学习任务二:图示情感起伏和节奏变化。 节奏,是朗读全篇时,抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。 节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一,同时,段落之间因为有情感的起伏,也有相应的节奏变化。请大家再次朗读文章,并用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。 老师示范前两个自然段。 9 朗读全文 画出节奏 第1段先写了一个激烈的场面,双腿瘫痪后的我,暴怒无常,愤怒地拒绝了母亲要推我去看看菊花的建议,我与母亲对话时,非常激动,情绪是愤怒的,语气应稍扬,语速宜稍快。 第2段的情绪陡然一落,作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲病情的严重,事后想起来,无比悔恨。语气应该是压抑的,语速应该慢一点儿。 请同学们试着在任务单上画出全文的情感起伏和节奏变化。 展示全文的情感起伏和节奏变化。

第3段是我和母亲之间的又一次对话,这是一个略微轻松的变奏,可以读出点儿轻松愉快的语气。声音宜稍扬,语速宜稍快。 第4段“她出去了,就再也没回来”是一个独句段,紧承上文,让前文稍有愉悦的心情,陡然低沉。第5、6段用最简洁的叙述,讲出了心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别。都要读得特别沉重、缓慢。 第7段则是痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味深长。读第7段之前,要停顿较长时间,拉开回忆的时空,读得沉着、淡定,读出引人深思、耐人寻味的感觉。 总之,本文的感情一张一弛,一高一低,朗读时要注意节奏的起伏变化,不能把全文读成一种语速,一个腔调。 请同学们依据自己图示的情感起伏和节奏变化,读出本文情感的波澜起伏。 学习任务三:分析母亲形象。 作者的情感为什么会有这样的起伏呢?面对双腿瘫痪的现实,是什么力量让曾经走进生命的低谷、自暴自弃的史铁生,最终能沉着淡定、自信乐观地面对自己的生活呢?通读全文,我们不难发现,是母爱的力量,是母亲对史铁生的爱,是母亲对生活的态度,支撑着史铁生的后半生,照亮了史铁生的后半生。 品读文本 下面就让我们一起来分析一下母亲的形象: 请同学们选择文中感受最深的一段文字,圈画描写母亲的词句,分析母亲形象 分析母亲形象,并有感情地朗读相关语段。 我们一起来看一下文章的第3段。 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,15

絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 分析: 这段话中,窗外的树叶在“唰唰啦啦”地飘落,“自古逢秋悲寂寥”,随风而逝的落叶会不会引起儿子的悲观情绪呢?母亲敏锐地感觉到了,她走了进来,“挡”在窗前,“挡”在我和落叶之间,转移我的视线,写出了母亲的细心和体贴。“挡”字应重读。 “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”语气很柔和,读的时候,要读出商量的语气,从中也可以看出,被我多次拒绝后,母亲说话时的小心翼翼。 “她憔悴的脸上现出央求般的神色”,她那憔悴的面容,既显示着绝症晚期对身体的折磨,又显示儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨,但母亲依然现出央求般的神色,表达了屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望,读来令人心酸不已。 她高兴得“一会儿坐下,一会儿站起”,儿子终于答应走出家门,去看菊花了,这说明儿子的内心已经发生了微妙的变化,想要积极地生活了,母亲敏锐地捕捉到了这样的信息,激动难耐,喜出望外,以至于一时手足无措。 “哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着,面对儿子的差脾气,母亲是“笑”,是“坐在我身边”,是“絮絮叨叨”地讲我小时候的故事,从中我们也可以看出母亲对儿子的宽容和理解,和儿子一起回忆儿时美好的故事,希望尽最大可能唤起儿子对生活的希望。 她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 由絮絮叨叨地说,到忽然不说,悄悄离开,我们心疼母亲的细心与用心,悄悄出去的她,心里该有多么愧疚,多么遗憾呢。 通过对第3段的分析,我们看到了一位慈爱包容、细心耐心、无私坚忍的母亲形象,请同学们再分析一下其他的段落,我们来进一步感受一下母亲的形象。 第1段。 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

这里“扑”和“抓”和前面的“悄悄”形成了鲜明的对比,体现了母亲的焦灼和痛苦,但她还是“忍着哭声”,用强大的毅力克服悲情,给儿子坚定的力量,和儿子生死相依,希望儿子好好活儿。 第1段和第3段。 第1段:“听说北海的花都开了,我推着你去走走。” 第3段:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” 从“走走”到“看看”,再到语气词“吧”的使用,母亲说话越来越小心,生怕引起我内心的伤感。母亲一直想推着“我”去看菊花,菊花是一种喜爱阳光,耐寒而又适应性强的植物,母亲想让“我”像菊花一样,以坚强乐观的态度去面对生活,去“好好儿活”。想让被命运摧残的儿子,从傲霜怒放的菊花身上,看到生命的顽强与美丽,热爱生命。这是不是也是母亲有远见、睿智的表现呢? 我们再来看一段链接材料,这段文字出自史铁生的《合欢树》。 后来她发现我在写小说。她跟我说:“那就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢文学,”她说。“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作,”她说。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。……她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方那样,抱了希望。母爱不仅仅是给予,还有一份责任,教育儿子如何面对有缺憾的生命,让有缺憾的生命同样精彩。母亲希望我不仅是活着,还要活得坚强,活得尊严,活出生命的意义,找到一条走向自己幸福的路。 第2段。 可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,这是一个病入膏肓的母亲,一个深陷绝境的母亲,但即使这样,他从未和儿子提及自己的病情,而是以顽强的毅力,忍受着心理和生理的重重煎熬,努力帮助儿子走出一条属于自己的生命之路,母亲的无私与坚忍,感动着我们每一个人。 第6段。 别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”临终念念不忘的,依然是自己的一双儿女,没有看到女儿成年,没有看到儿子蹚出一条属于自己的人生的之路,没有说完的话,是满怀的牵挂啊。

史铁生母亲昏迷前最后的话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”请你补写母亲临终前想说给儿子的话。 示例: 我最亲爱的儿子,很遗憾妈妈不能陪你走完人生路了,请原谅妈妈对你隐瞒了自己的病情,因为妈妈实在不忍心让你再为我担心了。 和妹妹一起去北海看看怒放的菊花吧,深秋时节,菊花开得那么绚烂,让人看着就能感受到生命的力量。妈妈相信你能够好好儿活,找到属于自己的幸福。妈妈永远爱你! 这是一个不幸的母亲,不仅自己身患绝症,风华正茂的儿子突然双腿瘫痪;这是一位慈爱隐忍、耐心细心、无私无畏的母亲,面对儿子的暴怒无常,自暴自弃,她忍受着自己身体的心理的双重煎熬,完全忘我地付出着;这是一位有远见的睿智的母亲,他让儿子明白人不应该只是活着,还要正确面对自己有缺憾的生命,让生命焕发光彩。她用自己的生命践行着什么是好好儿活!她用自己的生命铺就了儿子的心灵成长之路!这是一位伟大的母亲,值得我们永远铭记! “在这样伟大的母爱的滋养下,饱受磨难的作者是如何走出自己生命的低谷,拥抱未来的呢?这样伟大的母爱,能照亮史铁生的后半生,引导他知道怎样做,才称得上好好活儿吗?”让我们带着对这个问题的思考,开始第二节课的学习。 2 小结

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