初一【语文(统编版)】《秋天的怀念》(第一课时)—教学设计

《秋天的怀念》（第一课时） 教学设计

课程基本信息 课例编号 2020QJ07YWTB011 学科 课题 教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年 7月 教学人员 姓名 单位 教学目标 教学目标： 理清文章内容，把握感情基调和节奏。 品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。注意把握朗读的重音、停连。 教学重点：品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。 教学难点：品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”千百年来，孟郊的这首《游子吟》引发了人们发布任务强烈的心理共鸣。提到母爱，提到亲情，大家一定有很多话要说，我们将举办一场以“感悟亲情 珍爱生命”为主题的线上读书朗读会。明确目标 请同学们踊跃参加，朗读自己喜欢的作品，分享自己对亲情的感悟。有同学想把史铁生先生的《秋天的怀念》录成一个朗读作品来参加活动，那么这篇文章应该怎么读呢？ 学习任务一：确定感情基调。 感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。 首先我们感知文章内容，确定《秋天的怀念》的感情基调。 请同学们轻声朗读课文，从母亲和我两个方面，感知文章内容。 语文 年级 七年级 学期 秋季学期 《秋天的怀念》 （第一课时） 书名：语文 授课教师 指导教师 2

整体感知 示例： 1—2：母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。 全文：

12 确定基调 3—4：母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。 5—6：母亲溘然长逝，我悔恨不已。 7：带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好好儿活。 《秋天的怀念》中，作者追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段相处时光。母亲隐瞒了自己早已病入膏肓的实情，仍旧无怨无悔地照料、抚慰脾气暴躁的儿子，多次提议陪儿子去看菊花，可惜未能成行就溘然长逝，留给了作者无尽的遗憾，读来感人至深。整篇文章表达的是一种回忆、怀念、忏悔的情绪，全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。朗读的时候应该以“压抑”为语流走向，多抑少扬，多停少连。 教师示范朗读第1段。 学生自己朗读。 请同学们思考，感情基调确定了，文章是不是就可以用一个语调来读了呢？很明显不是的，我们还要关注一下文章的节奏。 学习任务二：图示情感起伏和节奏变化。 节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。 节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一，同时，段落之间因为有情感的起伏，也有相应的节奏变化。请大家再次朗读文章，并用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。 老师示范前两个自然段。 9 朗读全文 画出节奏 第1段先写了一个激烈的场面，双腿瘫痪后的我，暴怒无常，愤怒地拒绝了母亲要推我去看看菊花的建议，我与母亲对话时，非常激动，情绪是愤怒的，语气应稍扬，语速宜稍快。 第2段的情绪陡然一落，作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲病情的严重，事后想起来，无比悔恨。语气应该是压抑的，语速应该慢一点儿。 请同学们试着在任务单上画出全文的情感起伏和节奏变化。 展示全文的情感起伏和节奏变化。

第3段是我和母亲之间的又一次对话，这是一个略微轻松的变奏，可以读出点儿轻松愉快的语气。声音宜稍扬，语速宜稍快。 第4段“她出去了，就再也没回来”是一个独句段，紧承上文，让前文稍有愉悦的心情，陡然低沉。第5、6段用最简洁的叙述，讲出了心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别。都要读得特别沉重、缓慢。 第7段则是痛定之后，细赏菊花，泼墨描写，回味反思，意味深长。读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空，读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。 总之，本文的感情一张一弛，一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速，一个腔调。 请同学们依据自己图示的情感起伏和节奏变化，读出本文情感的波澜起伏。 学习任务三：分析母亲形象。 作者的情感为什么会有这样的起伏呢？面对双腿瘫痪的现实，是什么力量让曾经走进生命的低谷、自暴自弃的史铁生，最终能沉着淡定、自信乐观地面对自己的生活呢？通读全文，我们不难发现，是母爱的力量，是母亲对史铁生的爱，是母亲对生活的态度，支撑着史铁生的后半生，照亮了史铁生的后半生。 品读文本 下面就让我们一起来分析一下母亲的形象： 请同学们选择文中感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象 分析母亲形象，并有感情地朗读相关语段。 我们一起来看一下文章的第3段。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，15

絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 分析： 这段话中，窗外的树叶在“唰唰啦啦”地飘落，“自古逢秋悲寂寥”，随风而逝的落叶会不会引起儿子的悲观情绪呢？母亲敏锐地感觉到了，她走了进来，“挡”在窗前，“挡”在我和落叶之间，转移我的视线，写出了母亲的细心和体贴。“挡”字应重读。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”语气很柔和，读的时候，要读出商量的语气，从中也可以看出，被我多次拒绝后，母亲说话时的小心翼翼。 “她憔悴的脸上现出央求般的神色”，她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨，但母亲依然现出央求般的神色，表达了屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。 她高兴得“一会儿坐下，一会儿站起”，儿子终于答应走出家门，去看菊花了，这说明儿子的内心已经发生了微妙的变化，想要积极地生活了，母亲敏锐地捕捉到了这样的信息，激动难耐，喜出望外，以至于一时手足无措。 “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着，面对儿子的差脾气，母亲是“笑”，是“坐在我身边”，是“絮絮叨叨”地讲我小时候的故事，从中我们也可以看出母亲对儿子的宽容和理解，和儿子一起回忆儿时美好的故事，希望尽最大可能唤起儿子对生活的希望。 她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 由絮絮叨叨地说，到忽然不说，悄悄离开，我们心疼母亲的细心与用心，悄悄出去的她，心里该有多么愧疚，多么遗憾呢。 通过对第3段的分析，我们看到了一位慈爱包容、细心耐心、无私坚忍的母亲形象，请同学们再分析一下其他的段落，我们来进一步感受一下母亲的形象。 第1段。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

这里“扑”和“抓”和前面的“悄悄”形成了鲜明的对比，体现了母亲的焦灼和痛苦，但她还是“忍着哭声”，用强大的毅力克服悲情，给儿子坚定的力量，和儿子生死相依，希望儿子好好活儿。 第1段和第3段。 第1段：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。” 第3段：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 从“走走”到“看看”，再到语气词“吧”的使用，母亲说话越来越小心，生怕引起我内心的伤感。母亲一直想推着“我”去看菊花，菊花是一种喜爱阳光，耐寒而又适应性强的植物，母亲想让“我”像菊花一样，以坚强乐观的态度去面对生活，去“好好儿活”。想让被命运摧残的儿子，从傲霜怒放的菊花身上，看到生命的顽强与美丽，热爱生命。这是不是也是母亲有远见、睿智的表现呢？ 我们再来看一段链接材料，这段文字出自史铁生的《合欢树》。 后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。……她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。母爱不仅仅是给予，还有一份责任，教育儿子如何面对有缺憾的生命，让有缺憾的生命同样精彩。母亲希望我不仅是活着，还要活得坚强，活得尊严，活出生命的意义，找到一条走向自己幸福的路。 第2段。 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，这是一个病入膏肓的母亲，一个深陷绝境的母亲，但即使这样，他从未和儿子提及自己的病情，而是以顽强的毅力，忍受着心理和生理的重重煎熬，努力帮助儿子走出一条属于自己的生命之路，母亲的无私与坚忍，感动着我们每一个人。 第6段。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”临终念念不忘的，依然是自己的一双儿女，没有看到女儿成年，没有看到儿子蹚出一条属于自己的人生的之路，没有说完的话，是满怀的牵挂啊。

史铁生母亲昏迷前最后的话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”请你补写母亲临终前想说给儿子的话。 示例： 我最亲爱的儿子，很遗憾妈妈不能陪你走完人生路了，请原谅妈妈对你隐瞒了自己的病情，因为妈妈实在不忍心让你再为我担心了。 和妹妹一起去北海看看怒放的菊花吧，深秋时节，菊花开得那么绚烂，让人看着就能感受到生命的力量。妈妈相信你能够好好儿活，找到属于自己的幸福。妈妈永远爱你！ 这是一个不幸的母亲，不仅自己身患绝症，风华正茂的儿子突然双腿瘫痪；这是一位慈爱隐忍、耐心细心、无私无畏的母亲，面对儿子的暴怒无常，自暴自弃，她忍受着自己身体的心理的双重煎熬，完全忘我地付出着；这是一位有远见的睿智的母亲，他让儿子明白人不应该只是活着，还要正确面对自己有缺憾的生命，让生命焕发光彩。她用自己的生命践行着什么是好好儿活！她用自己的生命铺就了儿子的心灵成长之路！这是一位伟大的母亲，值得我们永远铭记！ “在这样伟大的母爱的滋养下，饱受磨难的作者是如何走出自己生命的低谷，拥抱未来的呢？这样伟大的母爱，能照亮史铁生的后半生，引导他知道怎样做，才称得上好好活儿吗？”让我们带着对这个问题的思考，开始第二节课的学习。 2 小结