以导促学,构建有效课堂模式

以导促学，构建有效课堂模式

作者：叶运娣

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第08期

摘要：《语文课程标准》强调“致力于教学方式的革新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，学生才是阅读的主体，因而，在语文教学中，通过教师的科学导学方式，充分地调动学生学习的积极性，开发学生的思维，深入细致地读解文段，从中领悟课文的思想内容以及艺术手法。 关键词：新课标 主体 导学 积极性 思维

现行语文课堂教学主要是通过教师指导学生阅读教材来进行的，然而一篇课文教学的时间是有限的，课文字词句篇的训练和思想教育又是十分丰富的，在有限的时间里，要学习丰富的内容，这是难以办到的事。我们不能采取以往的“填鸭式”、“满堂灌”等守旧的教学方式，更不能忽略学生在教学中的主体地位，因此，教师应根据教材特点和学生实际选取正确的导学方法，进行课堂导读，从而获取“耗时少效率高，教给方法，培养能力”的课堂教学的优化。经过多年的语文教学实践，我体会到在实际的课堂教学中可以有多种方式进行导学。 一、“细研题目，精心设问”式导学

文章的题目是一篇文章的灵魂。有时概括文章的主要内容，有的暗含文章的主题思想，有的是行文线索。教学中可从题目入手，精心设计提问，各个击破，使讲读精要，领会深切。如《鲁提辖拳打镇关西》一文，大致可分四步组织教学。解题，初知大意。课题的中心词是什么？“鲁提辖”、“镇关西”是谁？引导学生速读全文理解题义，初知课文主要人物和内容。析题，理解课文。鲁提辖为何要打镇关西？结果怎样？引导学生进一步细读课文，深入理解语言文字，懂得鲁提辖之所以拳打镇关西的原因是他听到镇关西欺负良家妇女，鲁提辖替金氏父女打抱不平，由此可见鲁提辖疾恶如仇，见义勇为，行侠仗义的好品质。鲁提辖三拳打死镇关西后，回到住处，“奔出南门，一道烟走了”，又从侧面反映出了好汉被逼上梁山的原因。品题，理清课文情节。鲁提辖三拳就打死了镇关西，课文对这三拳的效果精心描绘，生动传神。议题，进行思想教育。鲁提辖听了金氏父女哭诉有怎样的表现？怎样打的镇关西？你钦佩鲁提辖的哪些品质？让学生在议论中正确把握鲁提辖的人物性格特点。 二、“品读好词美句”式导学

词、句是文章的有机组成部分，特别是句子，有的起统领全文的作用。教学时，可从这些句子入手，层层剥茧或层层推进，串连成篇，使导读势如破竹，思路清晰，重点突出。如：冰心老人写的《忆读书》一文，可分三步进行导读。初读课文，找出中心句。“读书好，多读书，读好书”。再读课文，理解中心句。品读课文，想一想作者围绕“读书好，多读书，读好

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书”这一切身体会，回忆了自己幼儿读书的哪些往事？细读课文，冰心老人认为读书有哪些好处？在作者的眼中，怎样的书才是好书？

又如《岳阳楼记》一课，教学时可紧扣“醉”这个词层层剖析。“醉”是因为“乐”，“乐”贯穿全文的始终。“醉翁之乐在乎山水之乐”，仅仅是山水之乐吗？醉翁更在乎的又是什么？通过品读，得知醉翁在乎山水之乐，更在乎滁洲百姓之乐，那么哪里体现山水之乐？哪又可看出醉翁更在乎滁洲百姓之乐？就这样层层推进，理清全文脉络。 三、“教段落、学全篇”式导学

段落是文章结构最小的组成部分，它标志着作者思路发展的步骤。不少课文具有这样的特点：作者采用反复表现的手法，安排结构相似的段落。如：朱自清先生写的《春》一文，围绕“春”，作者依次写了“盼春→绘春→赞春”，特别是“绘春”部分，又以生花的妙笔为我们描绘了几幅充满诗情画意的春光图：春草勃发图、春花竞放图、春风送暖图、春雨润物图、春到人欢图。教学时可着重指导阅读一段，指导学法，先扶后放，既充分调动学生学习的积极性与兴趣，又有效地教给学习方法，提高阅读能力。 四、“把握思路、读议结合”式导学

思路是文章的结构，是作者思路的物质外壳，将层次结构概括成提纲，从而借助提纲的概括性和明确性，可以比较准确地把握课文思想内容和语言形式。教学时，有的课文采用思路导读法，既可以引导学生读懂全文，又能培养学生综合分析能力和布局谋篇的能力。如《小巷深处》一文，大致可分为四步组织教学。解题找思路。瞎眼的姨娘与孤独的弃婴，组成了一个奇特的家庭。母亲含辛茹苦经受了怎样的艰辛？在孩子成长过程中，母子的感情会发生怎样的变化呢？让学生阅读讨论，理清作者的写作思路。读文理思路。在学生理解课文大意的基础上，启发学生进一步思考：这篇文章中，盲母亲对养女的爱具体表现在哪些方面？“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化？变化的原因是什么？读议明思路。刚开始，“我”对家、对生活、对母亲为什么感到自豪？渐渐地为什么开始沉默，回避同学，厌恶甚至淡忘了家了呢？最后为何又悔悟了呢？是什么感化了“我”的心？让学生读议文段，领会文章真挚的感情。品读感思路。按课文的思路让学生轮读，或让学生自由选择片断反复诵读，教师进行点拔归纳，进一步让学生感受课文思路的明晰。

语文课堂的导学方式是多种多样的，教师应根据教材特点和学生实际，采用正确的导学方式进行教学。导学的形式多样，因文而异，教法灵活，使学生不断产生浓厚的学习兴趣，也可以避免繁琐的串讲和啰嗦的分析，节省了较多时间，实现精讲多练，提高课堂效益。（作者单位：南雄市雄州中学） 参考文献：

[1]《走进新课程》 （北京师范大学出版社，2002）

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[2]《特级教师论教书育人》 （广东教育出版社，1999）