以导促学,构建有效课堂模式
作者:叶运娣
来源:《中学生导报·教学研究》2013年第08期
摘要:《语文课程标准》强调“致力于教学方式的革新,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生,学生才是阅读的主体,因而,在语文教学中,通过教师的科学导学方式,充分地调动学生学习的积极性,开发学生的思维,深入细致地读解文段,从中领悟课文的思想内容以及艺术手法。 关键词:新课标 主体 导学 积极性 思维
现行语文课堂教学主要是通过教师指导学生阅读教材来进行的,然而一篇课文教学的时间是有限的,课文字词句篇的训练和思想教育又是十分丰富的,在有限的时间里,要学习丰富的内容,这是难以办到的事。我们不能采取以往的“填鸭式”、“满堂灌”等守旧的教学方式,更不能忽略学生在教学中的主体地位,因此,教师应根据教材特点和学生实际选取正确的导学方法,进行课堂导读,从而获取“耗时少效率高,教给方法,培养能力”的课堂教学的优化。经过多年的语文教学实践,我体会到在实际的课堂教学中可以有多种方式进行导学。 一、“细研题目,精心设问”式导学
文章的题目是一篇文章的灵魂。有时概括文章的主要内容,有的暗含文章的主题思想,有的是行文线索。教学中可从题目入手,精心设计提问,各个击破,使讲读精要,领会深切。如《鲁提辖拳打镇关西》一文,大致可分四步组织教学。解题,初知大意。课题的中心词是什么?“鲁提辖”、“镇关西”是谁?引导学生速读全文理解题义,初知课文主要人物和内容。析题,理解课文。鲁提辖为何要打镇关西?结果怎样?引导学生进一步细读课文,深入理解语言文字,懂得鲁提辖之所以拳打镇关西的原因是他听到镇关西欺负良家妇女,鲁提辖替金氏父女打抱不平,由此可见鲁提辖疾恶如仇,见义勇为,行侠仗义的好品质。鲁提辖三拳打死镇关西后,回到住处,“奔出南门,一道烟走了”,又从侧面反映出了好汉被逼上梁山的原因。品题,理清课文情节。鲁提辖三拳就打死了镇关西,课文对这三拳的效果精心描绘,生动传神。议题,进行思想教育。鲁提辖听了金氏父女哭诉有怎样的表现?怎样打的镇关西?你钦佩鲁提辖的哪些品质?让学生在议论中正确把握鲁提辖的人物性格特点。 二、“品读好词美句”式导学
词、句是文章的有机组成部分,特别是句子,有的起统领全文的作用。教学时,可从这些句子入手,层层剥茧或层层推进,串连成篇,使导读势如破竹,思路清晰,重点突出。如:冰心老人写的《忆读书》一文,可分三步进行导读。初读课文,找出中心句。“读书好,多读书,读好书”。再读课文,理解中心句。品读课文,想一想作者围绕“读书好,多读书,读好
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书”这一切身体会,回忆了自己幼儿读书的哪些往事?细读课文,冰心老人认为读书有哪些好处?在作者的眼中,怎样的书才是好书?
又如《岳阳楼记》一课,教学时可紧扣“醉”这个词层层剖析。“醉”是因为“乐”,“乐”贯穿全文的始终。“醉翁之乐在乎山水之乐”,仅仅是山水之乐吗?醉翁更在乎的又是什么?通过品读,得知醉翁在乎山水之乐,更在乎滁洲百姓之乐,那么哪里体现山水之乐?哪又可看出醉翁更在乎滁洲百姓之乐?就这样层层推进,理清全文脉络。 三、“教段落、学全篇”式导学
段落是文章结构最小的组成部分,它标志着作者思路发展的步骤。不少课文具有这样的特点:作者采用反复表现的手法,安排结构相似的段落。如:朱自清先生写的《春》一文,围绕“春”,作者依次写了“盼春→绘春→赞春”,特别是“绘春”部分,又以生花的妙笔为我们描绘了几幅充满诗情画意的春光图:春草勃发图、春花竞放图、春风送暖图、春雨润物图、春到人欢图。教学时可着重指导阅读一段,指导学法,先扶后放,既充分调动学生学习的积极性与兴趣,又有效地教给学习方法,提高阅读能力。 四、“把握思路、读议结合”式导学
思路是文章的结构,是作者思路的物质外壳,将层次结构概括成提纲,从而借助提纲的概括性和明确性,可以比较准确地把握课文思想内容和语言形式。教学时,有的课文采用思路导读法,既可以引导学生读懂全文,又能培养学生综合分析能力和布局谋篇的能力。如《小巷深处》一文,大致可分为四步组织教学。解题找思路。瞎眼的姨娘与孤独的弃婴,组成了一个奇特的家庭。母亲含辛茹苦经受了怎样的艰辛?在孩子成长过程中,母子的感情会发生怎样的变化呢?让学生阅读讨论,理清作者的写作思路。读文理思路。在学生理解课文大意的基础上,启发学生进一步思考:这篇文章中,盲母亲对养女的爱具体表现在哪些方面?“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化?变化的原因是什么?读议明思路。刚开始,“我”对家、对生活、对母亲为什么感到自豪?渐渐地为什么开始沉默,回避同学,厌恶甚至淡忘了家了呢?最后为何又悔悟了呢?是什么感化了“我”的心?让学生读议文段,领会文章真挚的感情。品读感思路。按课文的思路让学生轮读,或让学生自由选择片断反复诵读,教师进行点拔归纳,进一步让学生感受课文思路的明晰。
语文课堂的导学方式是多种多样的,教师应根据教材特点和学生实际,采用正确的导学方式进行教学。导学的形式多样,因文而异,教法灵活,使学生不断产生浓厚的学习兴趣,也可以避免繁琐的串讲和啰嗦的分析,节省了较多时间,实现精讲多练,提高课堂效益。(作者单位:南雄市雄州中学) 参考文献:
[1]《走进新课程》 (北京师范大学出版社,2002)
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[2]《特级教师论教书育人》 (广东教育出版社,1999)
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