后疫情时代高职院校线上线下教学融合的问题及优化措施

的问题及优化措施

摘要:突如其来的新冠肺炎疫情,改变了人们原本平静祥和的家庭工作生活、生产和学习方式。疫情使得目前高职院校学生大批量存在线上重复上课等情况,所以这种线上线下的教学的融合学习模式正在受到中职教育各领域人士的越来越重视,对于传统高职学校教育而言,通过网络促进其线上线下课程教学上的有机融合,可以大幅提升课堂教学效果、突破时间和空间的桎梏、整合教学资源。虽然线上线下的教学模式融合的意义重大,但是在线上和线下的融合中暴露出体验活动不佳、学习平台不健全和教学设计不合理等问题,需要加大研究力度,结合实践情况,采取有针对性的优化措施,促进线上线下教学融合,助力高职学校人才的培养,具有重要意义。

关键词:线上教学;线下教学;教学融合

疫情期间,我国大多数高职院校采用网络技术开展线上教学工作,其成为特殊时期教学工作的主要方式,并保障高职院校学生及时学习专业知识和教师\"\"完成了一些课程教学任务。线上和线下相得益彰,促进了高职院校教学方式的变化,但是也给高职院校人才培养工作带来了新问题,线上毕竟是虚拟性的,不能够有效监控学生学习效果,存在一定的\"先天性\"缺陷,线上教学对高职院校信息化办学条件要求较高。线下是传统式教学方法,是不能够完全放弃的。后疫情时代,\"线上+线下\"将成为高职院校教学重要方式,因此,如何发挥\"线上+线下\"教学的最优化的效能,则就成为高职院校所必须要思考的问题。

1.线上线下教学融合的意义

线上线下互动教学相融合主要是指如何将线下传统教学的线下面对面互动授课方法与利用互联网平台实现的线上交互式教学技术结合运用在一起开展教学活动。教师在教学过程中要实现互联网教学与面对面授课的同步,基于互联网平台

在课前引导学生自主学习优质的教学资源。通过互联网平台可以突出学生的自主学习能力,为学生自主学习答疑解惑,同时为学生提供在线交流机会,还可以为教师提供监督管理平台。教师既可以随时基于学生线上互动平台在线发布在线教学辅助资源文件和在线学习辅助任务,引导广大学生参与自主互动学习,通过交互平台在线监测分析学生当前的实际在线互动学习完成情况,还包括可以直接借助互联网大数据系统收集与分析学生个人的学生基本生活信息状态和在校学习情况,帮助教师分析学生的学习行为和学情,便于更好地备课,提升整体教学质量。

2.线上线下的教学深度融合教学中可能存在什么样的问题 2.1教学实践活动存在不足

教学活动对培养学生能力意识的真正培养都离不开各种实践或体验类活动,只有切实开展具体有效实际的实际教学与活动,才能切实在这些实际类教学及活动环节中真正向广大学生们提供出更多有益的交流表达机会,为学生创造表达自我的舞台。同时依托于线上教学资源可以向学生提供全面的体验性资源,提升学生的综合能力,但是实际的教学环节,很少出现关于线上线下教学融合的体验实践活动,需要在后续教学融合中予以改进。

2.2信息化建设水平落后

线上线下教学融合过程中,离不开对信息技术的应用,通过打造线上学习平台,可以扩宽学生的学习空间,但是当前高校英语线上线下教学融合环节,仅仅集中在多媒体运用、微视频制作、线上直播等层面,较少设计开发网络学习平台与专门学习APP,因此不利于线上和线下教学融合的实践和发展。

2.3教学评价反馈机制不健全

在开展高职院校线上线下教学融合实践后,需要及时收集教学数据,实施教学评价,帮助学习了解自身的不足和掌握学习情况,向学生提供具有针对性和参考性的建议,同时结合教学情况,深刻反思线上线下教学融合的不足,助力教学融合水平的提升,同时为后续开展线上线下教学融合提供优化建议。但是在具体的应用

中,高校往往忽视了对线上线下教学融合的评价工作,部分设立教学评价的高校,也无法确保教学融合评价结果的合理性和科学性。

3.线上与线下教学融合的优化措施 3.1不断提升教师相关的专业素养

教师是否已经具备了线上线下的融合式教学需要的各种专业素养，是其能否有效实现课程变革这个目标至关重要的三个关键制约因素。教师自身首先应该要能对线上线下的融合化教学方式的思想本质规律有一套非常专业深刻独到的透彻理解方法与清晰认识,其次应该要充分具有主动学习、反思、研究分析和学习改进自身的能力。比如在线上线网下课程融合在教学环境中,对于课程教师能够设计、组织策划和参与实施线下补充性教学内容的如综合或实践课类、问题与解决、项目任务设计等课程学习类活动内容的设计要求将是专业性极高复杂的,不仅教师需要系统思考内容如何去和线上活动内容的配合,而且必须要学生能够通过对线下课程的活动教学进行内容系统化思考,与课程线上课程教学活动形成一种互补、拓展或进一步深化内容的关系。

3.2打造线上线下一体化平台

线上线下课程教学体系融合应用水平高低会将直接的影响关系到中国高职院校综合教学整体质量,要真想通过切实举措促进高职线中上线下多种教学应用模式下的有效深度和融合,应先全力打造校企一体化综合教学示范平台。具体项目实施过程环节,高校教师则应充分结合国内高校英语学习的各个基础知识阶段和阶段性重点内容而展开课程详细方案设计,制作研发出可以满足广大学生要求的高效学习方案PPT文件和多媒体视频资料,并可以将其免费上传链接到高校线中上线中下端的一体化在线教学平台,让每个学生可在学习课余空闲时间里随时随地高效地上网查看各类学习资料。同时还可以在学习平台增加离线模式、总结反馈、共享互动和完善个人学习记录等功能,便于学生与教师在教学平台上掌握学习情况,了解学习进度,甚至还能结合学习过程中出现的问题,及时与导师展开沟通,解决遇到的各种问题。教师则可以尝试在培训这个学习过程的中对学生遇到过的教学问题及时进行反思总结,将其处理结果反馈发布到教学平台上,合理地评

价学生的线上学习情况,甚至结合平台的提供的信息,改进线上线下教学融合中存在的不足。

4.小结

高职院校实际教学活动中,可考虑通过移动互联网技术手段的有效引入,对传统线上教育与互联网线下互动教学等有效的融合教育方式进行重新打造,进而尝试对这种教学组织模式结构和学习手段的进行不断尝试创新,现阶段此两种教学创新方式在实践中也确实取得出了的一定成效,但同时其中存在教学内容的设计不合理、教学实践活动存在不足、信息化建设水平落后、教学评价反馈机制不健全等问题,影响到高职院校的线上线下教学模式的融合,不利于高职院校教学水平的提升。此外本文提出教学融合实施路径的设计、加强对教学资源的设计、打造线上线下一体化平台、开展有效的教学实践、采用多元化评价手段等优化策略,旨在提升高职院校教学成效。

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