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部编版六年级语文下册第二单元《鲁滨逊漂流记(节选)》教学设计

来源:筏尚旅游网
 部编版六年级语文下册第二单元

《鲁滨逊漂流记(节选)》教学设计

教学目标:

1.会写14个字,正确读写“流落、凄凉、寂寞”等18个词语。 2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。

3.了解《鲁滨逊漂流记》这篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。

4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。 教学重难点:

1.理清小说的故事线索,培养学生抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。 教学课时:2课时

第一课时

课时目标:

1.会写“惧、凄、寞”等14个生字,正确读写“流落、凄凉、寂寞”等18个词语。 2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。 教学过程:

一、了解背景,引发期待

1.导入新课,了解写作背景。

(1)同学们,在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗?英国作家笛福给我们的答案是“能”。

(2)呈现小说原型。

十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后,他只好快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活。后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样,他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后,航海的人们发现了他……

1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。让他

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没想到的是,这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久,以他的故事为原型的小说就发表了,这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福,那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。

2.走近作者。

(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那么,笛福一生的经历如何呢? 课件出示:笛福(1660—1731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人,被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智,充满活力,不信天命,相信“常识”。他尤其擅长描写环境,情节逼真,虚构的情景描写让人感觉身临其境。

(2)板书课题,齐读课题。 二、初读感知,理清脉络

1.检查预习。

(1)自由默读课文,读准字音,读通句子,在不理解的地方做上记号。 (2)检查预习:指名读生词,纠正字音。 流落 凄凉 寂寞 恐惧 宴会 倒霉 淡忘 忧伤 书籍 聊天 缺乏 栅栏 理智 控制 防御 侵袭 倾覆 远眺 (3)齐读词语。 2.快速阅读,感知大意。

(1)快速默读故事梗概,思考:课文讲了一件什么事?

(2)引导学生结合阅读心得,交流主要内容:课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难,流落荒岛的故事。

(3)如果是你在这样一个荒岛上,你会怎样?总结归纳学生的初步感受。(板书:崩溃、害怕、新奇、自信等)

(4)选择印象最深的段落读给大家听。

(5)圈画批注:一边听一边想,作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情?用你喜欢的符号标出来,做到不动笔墨不读书。 三、聚焦指导,学会总结

1.抓住课文主要信息,概括主要内容。

(1)在流落荒岛之后,我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢? (2)浏览课文,四人小组学习,合作填表。 鲁滨逊做的事

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流落荒岛 建房定居 养牧种植 救野人为伴 回到英国 (3)汇报交流,教师板书。(顺序:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国)

2.阅读精彩片段,感受光辉形象。

(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等)

(2)课文的后面一部分是精彩片段节选,这一部分是采用什么形式讲述的?

(3)教师小结:这节课,我们通过朗读、小组合作交流,初步了解了课文的写作顺序。下节课,我们将深入了解鲁滨逊的内心,体会他在荒岛上的境遇和心情,学习作者的写作方法。

第二课时

课时目标:

1.了解《鲁滨逊漂流记》这篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。 教学过程:

一、研读梗概,感知大意

1.回顾课文,概括总结。

教师引导:上节课,我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛,在荒岛上度过了28年的独身生活。那么,他上岛后都做了哪些事情呢?这节课,我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活,感受主人公的心情,体会作者的写作方法。

2.研读梗概,感知大意。

(1)自主阅读梗概:同桌互相说说这部小说的大概内容。 (2)结合学生的概括,相机引导学生说简洁,说完整。 课件出示:

 从梗概中,我们可以看出小说的重点部分是什么?

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 默读梗概,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。  尝试着把重点部分展开,再讲一讲小说的大意。 (3)小组合作探究学习、交流,教师相机指导。 二、研读赏析,对比学习

1.浏览精彩片段,体会精彩之处。

(1)对比阅读:浏览精彩片段,与梗概对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。 (2)研读精彩片段:读读片段,你认为什么地方最精彩?为什么这里最精彩? 结合学生汇报,相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。 ①预设一:课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。

a.根据列出来的“好处”和“坏处”,对照读一读,想想这样一个列表,给鲁滨逊带来了什么。

b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。

c.学生齐读:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。

小结:鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺,当我们处在不利的环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟困难做斗争的信心。

除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩,你还觉得有什么地方很精彩?

②预设二:鲁滨逊的语言,如“我着手调整我的生活方式,尽我可能把一切安排得舒舒服服”。

小结:是啊,不少名著,人们之所以喜欢它,是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示,给人们带来精神力量,就像你刚才读的这句,就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。

③预设三:作者的写作方式,如把心理活动过程像商业簿一样对照来写,一目了然,清楚明白。

小结:优秀的文章,之所以给人们很深的印象,就是因为在写法上有独特的地方,就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。

2.对比学习,感悟写法。

(1)对比异同:浏览课文节选片段,与梗概相比,有什么不同? 预设一:用的是第一人称,更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。

预设二:用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,拉近了作者与读者的距离,增强了小说的真实性。

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(2)小组讨论两种表达方式,说一说:你更喜欢哪一种?为什么? (3)精读故事梗概,交流写作方法。 三、拓展延伸,总结升华

1.交流感受,升华情感。

(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。 (2)如果让你选择课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?为什么?

(3)面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启示,再写一句话送给你的朋友或自己共勉。

2.发散思维,引起共鸣。

(1)再读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?你还有什么疑问?

预设:①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子,他用那些麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的?

②他救了“星期五”以后就开始教化他,对于一个野人,他又是如何“教化”的呢? ③梗概是以别人的口吻写的,精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的,不知道原著是以谁的口吻写的?

(2)结合学生的疑问,鼓励学生阅读原著。 四、板书设计

五、教学反思

1.自主读文,把握故事主要内容。

读,是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一,也是学生与文本对话的有效途径之一。在本课教学中,落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读时间,让学生、充分地与文本对话。从整体入手,紧扣中心,抓住重点语句感受主人公的人物特点,在学生读通课文,了解课文脉络的基础上,通过自主学习、小组合作,勾画圈点批注,抓住关键词句,培养学生自主学习的习惯,提升了学生的思维能力。

2.对比阅读,摸索故事梗概的写作方法。

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首先,课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。其次,课文节选片段以第一人称“我”的形式,向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难,调整心态,让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。通过两种形式的对比阅读,引导学生小组合作交流,为学生创造积极的氛围,让学生读前思考,读中感悟,读后探讨,大胆总结找出作者的写作方法。

3.突破难点,感悟鲜活的人物形象。

在教学过程中,引导学生抓住重点词句,如词语“焉知非福”,句子“在困境中,我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。通过有层次、有秩序、有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练,体会鲁滨逊的人物品格,激发学生课外阅读的兴趣。

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