基于线上教学的小学语文阅读教学实践策略探析

摘要：小学语文教学活动中，阅读教学作为重点环节之一，对于培养学生良好的阅读能力、理解能力、归纳能力等发挥着重要的作用，通过有效的阅读教学，能够帮助学生加深思考，强化其积极探索的动机，提高语文学科综合素质水平。基于线上教学的小学语文教学中，阅读教学模式亟待创新。本文对目前我国小学语文阅读教学中存在的问题进行了探讨，详细分析了基于线上教学的小学语文阅读实践策略。

关键词：线上教学；小学；语文；阅读；实践

前言：近些年来，随着科学技术和信息技术水平的不断提升，我国的小学语文阅读教学活动受到了越来越多的关注，有效的阅读教学活动能够激发学生阅读学习的热情，提高对语文知识学习和探索的兴趣，养成良好的阅读习惯，通过阅读积累知识，提高语言能力。信息技术与语文阅读教学活动结合在一起，实现线上的语文阅读教学实践，需要教师持续探索和创新，提高小学语文阅读教学的有效性。

一、我国小学语文阅读教学中存在的问题

根据对现阶段我国的小学语文阅读教学现状进行分析发现，和传统的语文阅读教学活动相比，很多教师正在进行积极的创新和改革，改变了语文阅读教学的方式，丰富语文教学的内容，但是整体来看仍旧存在一些不足问题需要改善。 （一）阅读教学目标不明确

小学语文阅读教学中存在普遍的阅读教学目标模糊、教学目标单一、不明确等问题，小学语文教师在设计阅读教学的目标时，忽视了对实际因素的考虑，教学目标的有效性不足，缺少对学生实际情况和个体特点的综合性分析。无法结合学生的实际情况制定阅读教学的目标，忽视了学生的认知水平、语文学习能力等，无法发挥出阅读教学的有效价值，在此影响下学生的阅读学习兴趣不足，学习积极性有待提升[1]。

（二）阅读教学的方式落后

小学语文教师在组织语文阅读教学实践活动时，受到传统的应试教学观念影响，阅读教学的思维受到了一定程度的限制，采取机械式的阅读教学方法，忽视了学生的个性发展和兴趣爱好方向，教学的方式单一、落后，缺少对先进技术的有效运用。在阅读教学中，通常选择了基础性的阅读材料，以巩固和基础的知识为主，阅读材料的趣味性、游戏性、互动性不足，导致小学生在阅读教学课堂上常翅感觉到枯燥无味，理论性过强，对于阅读学习提不起兴趣，无法从阅读的材料中体会其中的人文内涵以及作者的情感等，整体阅读学习的能力有待提升，语文综合素养培养效率亟待强化[2]。

二、基于线上教学的小学语文阅读实践策略 （一）通过线上预习，激发学生自主阅读兴趣

小学语文阅读教学活动中，基于线上教学的模式，教师可以将线上预习纳入到教学体系中，在预习文章的环节与线上教学平台相结合，制作关于阅读材料内容的微课视频、随堂练习题等资料，将其上传到公共教育平台上，让学生通过提前观看和学习微课资料，做好课前的预习准备，为阅读课堂教学的顺利开展打下良好的基础。学生可以根据公共教育平台上的内容进行自主性的阅读活动，通过阅读文章、总结学习难点、疑点和重点，由教师在备课环节对学生进行问题引导，

教师可以收集学生在线上反馈的问题，通过对问题的综合归纳、总结和整理，提高备课的针对性。在实际的授课活动中帮助学生解答疑惑，深化知识，重点提高学生的线上自主学习能力，在线上阅读课堂教学中直接锁定阅读学习的重点和难点，促进阅读教学效率的整体性提升[3]。 （二）增强交流互动，提高学习主动性

教师应在引导学生阅读学习时，加强对学生的指引作用，点拨学生通过加强师生之间的交流互动，激发学生的学习自主性，提高学生的自主学习能力。由于小学生的年龄较小，注意力很容易被其它事物所分散，尤其是在线上课堂教学模式下，常常会出现思想停顿、注意力涣散的问题。而教师应引导学生在交流与互动中，构建起良好的线上课堂氛围，设计互动性较强的问题，让同学们积极加入到问题的探讨和学习中来。以小学语文教材中“曹冲称象”这一课程的线上教学为例，教师可以提前制作出短小的微课视频，精心设计导学案，设置随堂提问的问题，例如“曹冲的这一行为对你有哪些启示？”、“你从曹冲身上学到了什么？”、“如果是你，你打算怎样称象？”等，带着这些问题，学生对文章进行阅读和分析，深入剖析文章。学生可以将疑惑反馈到线上平台，由教师与学生之间共同讨论，及时纠正和解决学生对阅读文本中产生的疑问，提高阅读学习效果。 （三）通过线上巩固，提高学生阅读能力

为了提高教学效果，课后的巩固和总结是必不可少的环节，基于线上教学的小学语文阅读教学活动，为了提高学生的综合阅读能力，养成良好的阅读习惯，有必要从课后巩固环节着手，根据文章中的重点和难点，由教师布置作业，保证作业的针对性较强，能够结合阅读教学中的重点达到巩固和复习知识的目的。例如，在线上教学课堂上，针对学生容易遗忘的知识点和教学难点等，学生可以在课后进行反复的观看和复习教学视频，及时发现和解决自身存在的不足缺陷问题，树立起阅读学习的自信心，加强对知识的有效巩固。通过学生的自我评价、教师的评价以及学生之间的互评，使学生对自身形成客观的认知，促进阅读积极性和阅读能力的提高。以小学语文教材中“小蝌蚪找妈妈”这一课程的线上阅读教学为例，教师可以让学生分别扮演小蝌蚪的角色，让学生设计故事后续的对话等，学生通过重温文章内容完成作业，强化了其主动阅读性，提高自主阅读能力[4]。 结论：阅读教学是小学语文教学中的重要构成部分，随着我国科学技术和信息技术的快速发展，语文线上教学的转型和创新势在必行，是新时代背景下必然的教学模式转变。小学语文阅读教学中利用线上教学丰富的教学方式手段，能够激发学生较强的阅读学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力，激发学生的阅读思维，引导学生深入思考。发挥出线上教学的优势，实现阅读教学质量的有效提升，为学生未来的发展夯实基础。 参考文献：

[1]朱蔚华.基于线上教学的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):278.

[2]叶彬钗.小学语文中年级阅读教学加强语言实践策略分析[J].当代家庭教育,2020(19):4-5.

[3]杨畅.小学语文阅读教学的实践策略[J].参花(下),2020(07):72.

[4]冯瑛.小学语文阅读教学实践和创新策略探究[J].读写算,2020(17):19. 作者简介：

杨娟，女，汉族，籍贯：江苏南通?生于：1981－7，工作单位：南京秦淮外国语

学校，单位省市：江苏省南京市，单位邮编：210006，职称：小学语文二级教师，本科学历，研究方向：小学语文教育