《我和妈妈去购物》的教学反思

生活中，学生都有和妈妈一起去购物的经历。只有调动学生已有的知识体验，才能创设真实的情景，让生活成为课堂教学的源头活水。仅仅做到这些还是不够的，教学过程中还必须精心设计活动，让学生在积极主动的参与中学习知识，加深体验。现将本节课的教学反思如下：

一、创设真实的生活情景

食品包装袋上的信息很多，但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。怎样才能让学生在最短的时间内获取最多的信息呢？我决定让每一位学生带来自己最喜欢的一样小食品来研究。因为研究的小食品是实实在在的，而且是学生感兴趣的，所以学生探究得格外认真。边观察边记录的`过程中，很多学生快乐地喊着“我找到了〞“我又发现了……〞为什么学生会如此投入，如此兴致盎然，我认为原因有两个，一是我把学生经历的真生活带入了课堂，二是让学生们亲自历经了知识获取的过程。

再如“寻找消费窍门〞环节中，我出示的“季节性降价、打折、活动促销〞等图片都是特意从本地的大型超市、商场拍摄的。因为这些购物场所是学生特别熟悉的，所以当他们置身这一“购物环境〞时，就会有身临其境的亲切感觉，自然会勾起他们已有的购物体验。抛砖引玉之后，我没有浅尝辄止，而是用“在和妈妈购物的过程中，你还发现了别的省钱窍门吗？〞再次把学生引入社会的大课堂，让他们畅所欲言自己在生活中的“发现〞，从而表达“教育要回归生活，要关注儿童正在进行中的现实生活〞的理念。

二、采取多样的教学形式

学生是充满童趣的，所以“寓教于乐〞是最有效、最吸引学生的教学方法。教学中我采用了以下方式：

游戏式：在找到了“包装袋上的主要信息〞后，我设计了小游戏“你来说，我来找〞，为学生创造了一个轻松愉悦的学习气氛。学生在找一找，说一说的活动中逐步加深了对“生产日期、保质期、条形码和质量平安标志〞的了解。

竞赛式：儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。针对学生这一特点，在点拨“包装袋上的其他标志〞时，我采用了“认一认，找一找，说一说〞的形式，提升了学生对“绿色食品标志〞、“中国名牌标志〞、“国家免检标志〞的感性认识。

三、补充活教材，创新教学

教材中只有简单的几幅图和几句话，但教材所要表达的“言外之意〞还有很多。结合鲜活的现实生活，我有意补充了一些“活〞教材。

正是因为《我和妈妈去购物》的教学内容和形式贴近学生的生活，反映学生的需要，所以才收到了“让学生们从自己的世界出发，用自己的眼光观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会〞的良效。