如何提高语文学科竞争力

陕西武县彭公中心校 何萍

知识就是财富，知识就是竞争力。在知识大爆炸的今天，莘莘学子如旱苗逢甘霖，奋发学习，努力成才。这种状况，对于我们的教学既是一种前所未有的机遇，更是一种空前绝后的挑战。因为偏科现象已经日益加深，学科竞争历历在目。英语以其洋气十足摇头晃脑，数学以其逻辑严密君临正坐，理化以其量变质变道尽万物精彩。作为传统科目的素装语文，将以何形象登临学科舞台，凭何必杀之技获得恒久强悍的学科生命力呢？笔者以为可从以下几个方面去予以探索：

一、转变观念，转化角色，顺应时代，变革图强。

自孔子开门收徒，开创了三千弟子七十二贤人的教育盛局之后，中国教育历经千年的坎坷历程，走过众多沧桑巨变。顺应着时代，服务社会，教化民众，导引生产力，推动着历史的车轮滚滚向前。随着改革开放的深入，中国的社会发生了翻天覆地的变化。伴随着经济全球化的展开、加速，教育的全球化势在必行。传统的教育理念承受着巨大的冲击，也面临着众多的抉择。千年以来，一统江山，以国语自居的语文学科又将何去何从呢？

我们是对外界变化视而不见，因循守旧，墨守成规，穿旧鞋走老路，还是立足实情，师夷之长以强己呢？毫无疑问，顺应时代，摒弃闭门造车，大胆变革方能图强。变就要变在根本上，不能隔靴搔痒。传统的语文教学，虽行儒家思想，却仅仅局限在内容之上。而形式上却是一把戒尺一统教学始终。即使今天仍是换汤不换药，放下了戒尺却提起了教鞭。放下了拳脚相加，却操起了变相体罚。至今新闻媒体仍可见闻某校学生被体罚而入院疗伤的事件。可见，一统教学始终的不是儒家思想，而是与其南辕北辙的法家思想，法家管理方式。

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而对于体罚学生的事件，人们只是骇然，只是求取这一事件的很快平息。而另外的地点，另外的时间却发生着同样的事件。因此我们应奔着标本兼治的思想去分析，寻根究底，正本清源。笔者以为儒家思想的核心是民本思想，而民本思想的表现就是要实行人文教育。循循善诱，授之以渔，协助学生自主探究，圆滑曲折地解决教育冲突。让学生在愉悦、轻松、关怀中学习上进。教师的角色也就自然而然地要成为一个“学校小政治家”，换掉几千年的法家“牢头”的着装。将学生彻底从“牢狱”、“酷刑”之中出来。给学生一个温馨愉悦崭新的学习环境，从而让学生健康自然有快乐地学习。

二、重视朗读，讲求技巧，以声传情，彰显文学风采。

语文的出场形式是文学作品。作者身临其境，感悟品析之后以文字形式准确形象地予以再现。文学作品就是作者与读者之间架起的桥梁。读者可以通过文学作品走进作者所创设的情景。语文教学就是在对文学作品的欣赏感悟中展开深化的。

按常理常事可谓一马平川。可是，细究一下，就会发现文学作品的出场的形式是冷语言——铅印文字。让生龙活虎热血澎湃的少男少女凉下来，将自己火热的心贴在冷冰冰的语言文字上，其困难是可想而知的。此问题解决不好，语文教学就是一个失败的教学。将冷语言转变为热语言是当务之急、重中之重。而解决的途径就是强化朗读。这就要求语文老师具有相当水平的文学作品朗读能力。同时要教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读能力。让学生用热语言去欣赏文学作品，让读者的热心与作者的热心相互碰撞产生共鸣，从而达到思想上的升华、技能上的提高，从而顺利达到知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的三维目标的实现。朗读的形式既可老师朗读，又可播放优秀课件的课文朗读。既可学生朗读，又可学生跟读。既可分角色朗读，又可朗

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读。而培养的形式，既可全面培养，又可先扶优再以优带差，最终达到整体提高。既可课堂、早读训练，又可组织丰富多彩的朗读演讲活动。如此，语文教学的光环就会绚丽多彩、耀眼夺目。

三、美化书写，靓丽语文，彰现魅力。

文学作品以冷语言的形式出现，洋洋洒洒几千字。而它的衣装却是黑色印刷式宋体字。千字一形，一律铅字。如此，不免呆板。久而久之不免乏味。因此，我们不妨对起其美化靓装。如果我们能够用一板漂亮的粉笔字让学生换换口味。让他们目观字形的魅力，感受文学作品的内涵，学生就会走出无味，走向有味，走出乏味，走向甘味。如果我们能将多媒体引入课堂，在制作课件时，将文学作品以楷体、华文行楷、隶书等形式展现在学生面前，就能靓丽学生视野，拨动学生心弦，让学生在文学作品中幸福地徜徉。

此外，我们还可举办书法比赛，让学生将自己最喜爱的文学作品以软笔、硬笔形式写成书法作品，然后在班级张贴展览或制成牌面在全校展览。让学生在展览中交流提高，在展览中感受成功的喜悦，在展览中感受文学作品的外在美。从而大大激发大家对语文的兴趣，让兴趣的热度永远澎湃在学生的血液之中。

四、活化作文教学，在语文应用中品味成功，提高自我。

语文教学以文学作品的形式出现，最终仍要落脚在文学作品上。也就是要落脚在作文教学上，表现在作文成果的展示上。而成功的作文大有冰冻三尺非一日之寒的架势。因此，作文写作和作文教学被师生共同扣上老大难的帽子。学生喊苦，教师叫愁。

其实，作文恰恰是学生展示自我魅力的平台，恰恰是我们彰显语文教学魅力的舞台，更是激发学生兴趣的娱乐园。我们不妨立足实情换位思考灵活处理

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一下。从降低要求，单项训练着手。先要求构思流畅，准确把握写作方向，再要求材料充实新颖，然后从语言风采个性特点上下功夫，最后从文体创新上寻求提升。在训练中讲求侧重点，只要学生能在所要求的方面有倾向、有迈进、能走两步就予以充分肯定及时表扬。如此，就会激发学生写作欲、上进心。如果发现能在某一单项上运用娴熟成功的作文就在班上予以宣读，并且张贴上墙，这样就会增加学生写作成就感又会激发群体写作热情。从而形成争优创先的可喜写作之风，大大激发学生对语文的热爱。

此外，我们还可在语文课堂上注重仿句训练、补句训练。任务小，用时短，体验成功快，往往会收到令人欣喜的良好效果。在训练中，老师及时鼓励，及时帮助，及时发现，及时表扬。并且建议学生将自己的得意之句在班上宣读交流，然后整理在积累本上。通过长期的训练，使学生自觉的将每次仿写摘录予以比较。每月选出五个最佳仿写句，用红笔勾出。如此不断坚持，当达到五十句时予以分析归纳。探索出适合彰显自己写作风格的语言。最后，寻找此方面的作家作品，予以欣赏感受分析学习。最终走在乐学、会学、学好语文的康庄大道之上。

语文是一门传统学科，几千年的文学积淀赋予语文特殊的魅力光环，也赋予语文恒久旺盛的生命力。作为荣幸地从事于语文教学的一线教师，我们应注重挖掘，讲求方式，充满激情。让语文学科强势屹立于巍巍学科之林，让语文闪亮走进学生心灵，成为学生学习生活中最诱人、最甜美、最可心的多味果！

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