《有理数的加减乘除》教学反思3篇

《有理数的加减乘除》教学反思3篇

《有理数的加减乘除》教学反思3篇

身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《有理数的加减乘除》教学反思，欢迎大家共享。

《有理数的加减乘除》教学反思篇1

首先讲讲在乘法教学的时候遇到的一些问题。

有理数加法的教学中，首先提到我们学校学习过的正数和0的加法运算，勾起同学们的回忆，生疏感使他们能更快进入学习新学问的状态。同时从章前节的例子中，体会有理数的加减在我们生活中的广泛应用，让同学们意识到学习有理数加法的必要性。接下来通过讲解向左向右运动的物体最终的运动状态，利用数轴，边讲边画。得出同号两数相加，取相同的符号，之后将确定值相加。以及异号两数相加，取确定值较大的数的符号，之后将大的确定值减去较小的确定值。这部分教学主要强调依据加法法则，一步一步做题，并严格依据解题格式。同学们在一开头做加法的时候错漏百出。将同号两数相加或者异号两数相加的法则搞混，消逝同号两数相加的，在确定了符号之后用确定值大的减去确定值小的，或者异号两数相加，符号确定错了，或者将确定值相加了。消逝这样的错误，我只好让他们多读几遍法则，分清同号两数相加跟异号两数相加的区分。同时兼以例题，详细缓慢地进行讲解，让同学们生疏解题过程以及格式。在学习了加法运算律之后，学会观看数字之间的关系。灵敏运用运算律，简便运算。

（减法）

在学习有理数减法的时候，减去一个数等于加上这个数的相反数，有时候消逝一个正数减去一个负

数的状况，同学们立即就使用了负负得正，这无疑是正确的，对于能够娴熟使用这四个字的同学来说，计算会更加简便。但是消逝如-3-2这样的算式时，有些同学也直接使用负负得正，就得出5或1这样的结果。特别是对于-6-6，很多人等于0。我给他们订正，减去-6，相当于加上-6的相反数6，也就是-6+（-6），再用乘法法则运算。同学们便反应过来。同时我又给他们举例子：原来你欠我6块钱，现在又向我借6块，欠我多少钱？会是0吗？这样我可亏大了，这帐我不认。同学们哈哈大笑，同时也意识到一个负数减去一个正数的正确意义以及负负得正这四个字不能乱用。具体什么样的状况下使用，为了给下面学习乘法铺垫，我给他们略微讲了一下负负得正的意义，但是不敢讲多，怕他们更乱。同时为了他们之后不要用错，我跟他们说现在先不要使用负负得正，等我们学习了乘法，再来使用，现在就乖乖地依据法则来，关键在将减法转化为加法，留意符号的转变，再适当运用运算律，生疏解题过程跟格式。

（加减混合运算）

不断跟同学们复习有理数的加法和减法法则，还是有很多同学出错。在将减法转化为加法时符号出错之类的。学习有理数的加减混合运算。虽然不断强调，加减混合运算可以统一为加法运算，再利用加法交换律和加法结合律进行简便运算。什么是简便？怎么简便，给同学们做了如下归纳：

1、凡相加是整数的，可以先加

2、分母相同或易于通分的分数相结合

3、有互为相反数可以相互抵消的，先相加

4、正数，负数分别相加

同学们有理数的加减法把握得不是很好，邹老师教育，从学业评价上面，同学们错误率比较高的题目，重新出出来，整理成练习题试卷让他们周末回去做，加强巩固。

（乘法）

有理数的乘法里，主要是让同学们理解负数乘负数的意义。一只蜗牛在直线上爬行，它现在的位置在原点O上，我们规定，向右为正，向左为负。现在之后为正，现在之前为负。分以下四种运动状况：

假如它以每分钟2厘米的速度向右爬行，3分钟之后它在什么位置？

算式为2X3=6（厘米）

假如它以每分钟2厘米的速度向左爬行，3分钟之后它在什么位置？

算式为-2X3=-6（厘米）

假如它以每分钟2厘米的速度向右爬行，3分钟之前它在什么位置？

算式为2X3)=-6（厘米）

假如它以每分钟2厘米的速度向左爬行,3分钟之前它在什么位置？

算式为-2X3）=6（厘米）

主要是理解最终一个算式，向左爬行，那么速度记为负，3分钟之前，那么时间也是负的，结果就是蜗牛向左爬行，现在在原点位置，那么3分钟之前它在原点的右侧，距离原点有6厘米。所以有-2X3）

=6（厘米）

之后让同学们观看这四个等式，总结有理数的'乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把确定值相乘，任何数与0相乘，都得0，之后通过讲解例题来呈现法则的运用。同时告知他们，负负得正就是同号得正的一部分，两个负数相乘，得正。对于乘法的学习，同学们把握得比较好，它们给的反馈就是比较简洁，法则也比较好懂。

（多个有理数相乘）

整体来讲课堂效果还是不错的，细心的同学很快把握，多个有理数相乘，重点在符号的确定，有这样的法则：几个不是0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积为正数，负因数的个数是奇数时，积为负数。同学们出错的地方主要在带分数化为假分数化错了，最终结果漏了符号或者没有将分数化到最简，甚至有的同学就在这里消逝，加法和乘法混淆，结果消逝错误。

为了同学们更好地理解负负得正，我向同学们介绍了翻牌玩耍中的数学道理。通过PPT呈现，通过动画与颜色的协作，吸引同学们的留意，此外通过玩耍的方式引导同学们乐观参与，让他们自主发觉规律，最终更好地理解负负得正。

（有理数乘法运算律）

讲起运算律，同学们还是比较生疏的。所以在讲这节的时候还是比较轻松，主要就是灵敏运用乘法运算定律，来简便运算。同样，确定符号是第一步，通过典型例题的讲解，让同学们把握新学问。但是从作业的反馈来看，同学们做的并不是很好，错误率比较高，在运算过程中消逝错误更是层出不穷。讲的时候同学们回应得很好，做起题来却不是这样。针对做得比较差的同学，在课堂上进行准时的指导。

（有理数除法）

学习有理数的除法，同学们接受得比较好，只要记住，除以一个数等于乘以这个数的倒数，大部分同学都能够把握。但还是有部分同学，在学习了倒数之后，跟相反数混淆了，讲到倒数的时候，给同学们做了详细的区分，强调各自的特点，不要搞错。一些同学马虎，做错了，经过指出能够改正过来。

《有理数的加减乘除》教学反思篇2

有理数的加减乘除混合运算对于七班级同学来说，是重点更是难点。

讲完这节课，我的熟识有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深化，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中题目的分析应多引导同学尝试分析，这一点老师分析偏多，应教给同学分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。再次，课堂检测过程中，同学板演出错后，应当让同学说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。我不应当带着同学更正，自己指出出错点，这样不利于调动同学的参与乐观性。假如能让同学讲解自己的做题挨次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，对比教学目标，让同学自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。

再就是我觉得不能以老师的眼光去看同学，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉同学出错的真正缘由，共同去解决消逝的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁，同学为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚开头学习的儿童去比较。

教学工作是一项需要不断探究争论的事情，需要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断进展变化的教育新形势。

《有理数的加减乘除》教学反思篇3

人教版七班级数学，我们学校的九班级在用。一开头面对的就是有理数的熟识与有理数的运算。有理数的熟识，只需通过例举生活中相反意义的量，便可以很快熟识负数，进而较为全面熟识有理数。而有理数的运算却不是一蹴而就的，将近半个学期都是教同学有理数的运算，其中包括五种运算：加、减、乘、除、乘方。这几种运算中，又以加减法最为基础，最难把握。

首先，有理数的加减法，是建立在确定法则之上，但仅靠盲目的背法则来应对加减法，是不行取的。数学的学习不是文史类的机械背诵，应是在法则制约下，依靠灵动思维解决问题。

因此，个人认为，在学习加减法之前，就应顾及到将来加减法这一拦路虎来势之凶狠，为扫除这一路障先做好充分预备。这个预备就是：一：让同学深刻熟识正数、负数、零。长期以来，同学局限于正有理数的运算，对负数的参与会很不适，对负数认知的程度直接影响以后学习有理数的加减法。

二：数轴的教学。数轴是新生面临的又一新概念。它是许多解决数学问题赖以依靠的工具，也是数形结合思维的最初体现。有了数轴，有理数的加减变得“可视化”。

三：相反数、确定值、两个重要概念的把握。尤其是确定值，相对较难理解，却是做加减法的重要理论。

有了以上学问的预备，在套用加减法法则时，不再是简洁条文的背诵，同学对枯燥的数学语言和记忆有关法则不再缺乏爱好，学习便变得是件特殊满足的事情。

当然，我不主见只要同同学硬依照法则行事，在法则熟透余心后，更应启发同学用自己的思维方法理解加减法法则的内在意义。比如：3+（－5）的值可理解为3与-5正负抵消后的结果，甚至3－5

的值也可以理解为3与-5正负抵消的结果。其实把握了加减中的本质意义，于自然而然当中便得到了结果。