在思想品德教学中培养学生创造性思维

【摘 要】积极培养学生创造性思维的品质；鼓励学生大胆的创新意识；充分利用课堂教学的主渠道来培养学生创造性思维；在生活、社会实践中培养学生创造性思维；通过非智力因素的作用培养学生创造性思维。

【关键词】思想品德教学；培养；学生的创造性思维

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界之林。” 创造性作为民族自主之本、人类最有活力的行为、科学研究的第一要义和生命线，对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用。因此，在初中思想品德课教学中对学生创造性思维能力与品质的培养是一项极其重要的教育任务，那么如何在教学中培养学生的创造性思维呢？我觉得要从以下几个方面去思考： 一、积极培养学生创造性思维的品质

不少学生从小学到中学的学习几乎完全依赖教师，从思维的培养方面，他们只是按教师和书本之导向去记忆和容纳知识，这样，学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，因此创造心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理，基于此，培养思维的心理对一个学生来说是当务之急。例如：我在上九年级思想品德（江苏人民出版社）第一课第二框题中的“感受社会变化”时，没有直接去讲课，而是首先要求学生们围绕我给他们关于本课的教学目标由他们自己来设计尝试思考题。有的同学在认真预习后，很快就设

计了“为什么要关心社会的发展？个人与人类社会的关系怎么理解？中学生要关心社会的变化发展吗？为什么？”等等，虽然本课没有与同学们讲授新课内容，但是积极培养学生创造性思维品质的这种意识已经深深地埋在了他们的心中，从而也为学生的创造性思维在初中思想品德课教学中的培养奠定了一个非常好的基础。 二、鼓励学生大胆的创新意识

创新意识是创造性思维的基础，它不受定势的束缚，不人云亦云，不迷信权威、教师和教材，勇于从“确信无疑”的答案或结论中发现破绽，提出疑问，独创己见，独树一帜。人们所说的“标新立异”实际上就很有创新意识。在初中思想品德课教学中应注意学生创新意识的培养。

（1）在思想品德课堂上要倡导建立“畅所欲言、各抒己见”的学习氛围，为学生提供活动、自我表现的机会和条件。例如，我在讲完八年级下册思想品德（江苏人民出版社）第二十课第四框题《保护环境》的内容后，允许学生对我国如何去进一步保护环境这一问题发表不同看法，提倡师生共同讨论、争论，哪怕是学生的“异想天开、不可思议”的言行都要及时予以评价和肯定，切不可抹杀瞬间的“闪光点”，应善于捕捉学生创造性思维的火花。 （2）同时，还要鼓励学生“独创己见、坚持己见”的自信心和勇气。引导学生学会查资料、找证据、求事实，千方百计论证自己的观点，想方设法证实自己的见解，鼓励学生不要“随大流”，要有敢于坚持真理、勇往直前的大无畏精神。

三、充分利用课堂教学的主渠道来培养学生创造性思维 初中思想品德课的三维教学目标是通过一节节“课”来实现的，因此，课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道。

（1）设疑发散，多思善问。亚里士多德曾讲过，“思维自疑问和惊奇开始”，创造性思维培养更是如此。教师要在课堂上创设问题情境，不断质疑，因为有疑才有思。提出问题后要给学生留出思考的时间，不宜迫不及待地将答案和盘托出、将结论直接奉献。教师所提的问题要打破思维的旧框框，富有启发性、思考性，并从多角度、全方位提问，鼓励学生进行发散思维，不必把学生的答案都集中到与自己的答案一致才算正确。另外，还要鼓励学生多问，不可嘲笑学生的问题“可笑”、“古怪”、“钻牛角尖”，否则会大大挫伤学生提问的积极性，从而扑灭创造性思维的“火苗”。

（2）敢想敢做、启发发现。有位科学家说过:“人们‘不可能’做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是由于缺乏想象和观念。”丰富的想象，尤其是创造想象的参与是创造性思维的关键。生物学家达尔文小时候创造想象就很丰富，他想象着用各种颜色的液体浇在报春花上，让它开出五颜六色的花来，如今达尔文当年的创造想象都变成了现实。事生于虑，成于做。有了创造性思维的“火苗”，还要由实验、逻辑推理等来证实创造性思维的正确性，从而使“火苗”能够延续与发展成“火花”、”火焰”。 四、在生活、社会实践中培养学生创造性思维

丰富多彩的社会生活，为向学生进行思想品德教育提供了取之不

尽、用之不竭的课程资源，也是学生思想认识的重要来源。在实施初中思想品德教育过程中，只有充分挖掘生动有效地社会生活资源，才能激发学生学习和探寻地兴趣，使学生在鲜活开放地生活、社会实践中去感悟、体验、探寻， 来培养学生们的创造性思维能力。

因此，让学生在充满知识性、科学性、趣味性的活动中，观察课内教学不曾看出的道理，去领悟课内教学来不及深究的奥秘。通过小发明、小制作和小实验等等活动，尽可能让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创造性思维的才能。

五、通过非智力因素的作用培养学生创造性思维

除智力因素外，影响人的认知过程的其它心理因素都称为非智力因素，如兴趣、热情、意志力、承受挫折能力等。研究结果表明，一个人事业有成，智力因素的作用约占20%，而非智力因素的作用却占80%左右。因此，初中思想品德课创造性思维的培养不应忽视非智力因素的作用。兴趣是创造性思维发展的恒动力，热情是创造性思维发展的翅膀，坚强的意志则是保证。例如陈景润在“哥德猜想”的研究中所表现出的创造性思维，就离不开浓厚的兴趣、巨大的热情和坚强的意志力。教师及学校的其他管理者都应有意识地激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习热情、帮助学生锻炼坚强的意志力，从而使学生的创造性思维更好地生根、发芽、开花、结果。

当然，思想品德课培养学生创造性思维的途径、方法还有很多，但各种途径都离不开教师，因为教师是培养活动的组织者和实施者。要培养学生的创造性思维，教师自己的思维首先要有创造性，所以教师应不断学习、勤“换脑筋”、打点“思维提前量”，还要尊重学生、淡化权威意识，建立新型的平等、和谐师生关系。只要在平时的思想品德课教学的方方面面、时时刻刻都重视培养学生的创造性思维能力，那么学生的创造能力一定能得到提高，学生的创造性思维就一定能在初中思想品德课教学中迸发出绚丽的火花来。