50米快速跑反思

50米快速跑反思

上海外国语大学附属民办外国语小学

高峥嵘

快速跑是人的最快位移能力的体现，在小学体育教学中享用重要地位。通过快速跑的练习，可以提高学生的心肺功能、发展速度能力可以培养学生团队、竞争意识，这是其它教材所无法替代的。小学生特别是低年级段学生对快速跑有一股“天性的”偏爱，也最能适应学生好动、爱玩的心理特点。但是教师在授课时，容易对技术动作强调的较多，比较重视测试结果，这样对于培养学生的兴趣、激发学生的潜能起不到很好的效果，其实结果和过程同样重要。如何采用有效的教学方法加强学生在练习过程中的自主参与程度和培养学生对快速跑的热爱是快速跑教学中非常值得教师考虑的问题。

在本次青年教师大练兵的课堂教学中，我上了一节《快速跑》的课，并由此做了一下的思考，得出了一定的结论：

一、课堂的活跃程度和学生参与热情方面。

四年（2）班的学生在这节课上表现的热情明显不足，学生在学习技术动作的时候过于机械，参与练习的时候半数以上的同学兴趣不足，在加速跑练习环节中学生往往容易精力不集中，练习两组之后就会喊累，出现部分学生应付教师所安排的练习任务，在分组练习并讨论的时候学生发言积极也不高。只有少数体育骨干学生发言。

二、学生的运动技能掌握方面

在四年(2)班的这节课上，我运用了许多专业术语并把每个动作的细节和快速跑的技术要领都一一作了详细的讲解，课堂上让同学们反复练习，不断的纠错和鼓励。下课之后我每个小组选了一名同学来说出这节课学到的有关快速跑的技术和要领，虽然这几个学生都能够讲出自己所学的相关技能但是都很不全面。在没有游戏开始前我会提示一些关于发展快速跑能力的要点，然后让学生去实践，用老师讲解的方法和以前自己的跑步习惯相对比说出不同，并在游戏活动中进行体验。但是他们参与游戏的热情很高，玩的很尽兴，原以为他们会忽略了老师所强调的技术环节和动作要领。在课结束之后我仍然每组选一名同学回顾自己本节课所学的知识。令人以外的一幕出现了，从八个小组里面选出来的８个同学除一名女同学技术要领讲解不够全面外，其他７名学生不但记得每个技术要领而且可以给老师演示快速启动和启动后的加速等技术。通过这个意外我更加理解了“兴趣是最好的老师”这句话。

三、关注个体差异方面

人的身体素质是参差不齐的，并且小学生发育期到来的年龄个体之间会有一定的差异。尤其是在速度能力方面，先天因素占据着重要因素，在发展学生速度的相关教学中，教师要在关注个体差异，满足每个孩子发展的需要。在日常的教学中，经验告诉我，速度能力差和一些比较安静的女同学是不喜欢和其他同学一同赛跑比速度的，如果按照常规的去将学生分组然后再进行速度练习，那么那些身体素质不够好每轮都落在小组的最后面会严重的磋伤学生对跑步的兴趣，进而起不到良好的效果。但是换一种方法选择合适的体育游戏，把学生有效的组织起来每个个体之间的比对要相对的减少，把整个团队的比较作为重点来发展学生的速度让全班学生都能融入进去，每个个体的努力都是团队取得胜利的一部分，所以尽管身体素质不够好的学生也能够释放自己的最大能量，尽量的跑到最快来帮助团体取得胜利。当然在这个过程中教师的作用是激发学生的团队意识和竞争意识，这样体育游戏的效果就会加成。

四、培养学生合作、探究、竞争能力方面

不同的教学方法对学生能力的培养差异会很大，再利用游戏发展学生速度的这节课上，学生的情感被积极的调动起来了，他们会为自己的队友高喊加油，会在一起总结经验，同时这种气氛中学生的思维能够得到开拓，进而提高他们的探究能力。潜移默化的加强了合作意识和竞争意识。

综上，在发展小学生速度能力的时候，选用适当的体育游戏作为教学手段会提高课堂的实效性。