适用试卷号《幼儿园艺术教育专题》复习资料

一、填空题

1.儿童艺术发展的三大系统是(制作、知觉、感受)。

2.人文素养是指一个人(成其为人)和(发展为人才)的内在素养及修养。 3.艺术课程的评价坚持幼儿全面发展的方向，注重幼儿(艺术能力)的发展和(人文素养的)的提高。

4.艺术能力是人对艺术要素(感知、反思)的能力。

5.教育的目标突出(人文性)，内容突出(综合性)，过程突出(愉悦性)，教育方法突出(游戏性)。

6.艺术欣赏是(视觉欣赏)与(听觉欣赏)的综合。 7.(愉悦性)既突出艺术教育的核心价值—陶冶情操

8.教育方法注重(多样性)和(系列性)帮助幼儿获得多方面经验。

9.教师应该帮助学前儿童通过(事物的外部特征等)方法感知各种事物的基本形态和主要特征。

10.教育方法强调(游戏性)，尊重幼儿(玩中学)天性。

11.儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：首先学会(歌词)，然后学会(节奏)，最后学会(旋律轮廓)和(音程)。

12.音乐经验是需要儿童自主建构的，没有(兴趣)也就没有建构的动力。 13.创设促进幼儿身心和谐发展艺术教育环境需要(物质环境、精神环境)。 14.审美感知能力的培养是通过教师引导儿童(亲身体验和感受现实世界和艺术作品)来进行的。

15.学前儿童音乐经验获得的三个条件包括(制作与感受系统、制作与听觉系统、制

作与迁移)。

16.发展人文素养的核心就是学会做人---做一个(有良知)的人、一个(有智慧)的人、一个 (有修养)的人。

17.幼儿园综合艺术教育探索的评价方式：系统科学，用(多元化)，评价成就幼儿的(可持续发展)。

18.儿童艺术发展的三个阶段是(（0~1）前符号、 （2~7）符号运用 、8岁以后继续进步与可能进步)。

19.教育内容突出关联性，是(艺术与生活)，(情感与文化与科学)密切联系。 20.美术教育内容一般可分为(绘画、手工、欣赏)三大方面。 二、单项选择题

1.捕捉（ A ）契机，让随机教育为丰富幼儿的艺术经验奠定基础。

A、日常教育 B、家庭教育 C、课堂教育 D、个体教育 2.音乐学习的关键年龄是（ C ）。

A、9岁～10岁 B、0岁～8岁 C、2岁～6岁 D、3岁～8岁 3.采用（ B ）的教学形式使幼儿能较巩固地学会一些有代表性的东西。

A、单元式 B、主题式 C、专题式 D、组合式 4.巧用（ D ）充分调动幼儿的感官，积累丰富的经验。

A、艺术实践 B、艺术教育 C、环境艺术 D、艺术欣赏 5.（ B ）岁左右的儿童开始萌发了审美心理。

A、2岁 B、3岁 C、2.5岁 D、4岁 6.学前儿童美术欣赏课的基本方法是（ C ）。

A、观察法 B、讲解法 C、对话法 D、比较法 7.大班幼儿一般能达到的音区为（ A ）。

A、d1 ~ d2 B、 d1 ~ c2 C、d1 ~ b2 D、d1 ~ g1

8.（ C ）的儿童在歌唱时，开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰。

A、12个月 B、18个月 C、19个月 D、3～4岁

9.能够意识到旋律上行与下行的运动状态，有益于理解音乐的情绪、情感表现，也容易形成旋律的（ A ），从而促进音准概念的形成。

A、知觉表象 B、听觉能力 C、知觉能力 D、听觉表象

10.（ C ）是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。

A、多层并列式 B、并列式 C、遮挡式 D、零乱式 11.（ C ）的儿童已经能够从前奏、间奏中轻松地辨别熟悉的歌曲。

A、3岁～4岁 B、2岁～3岁 C、5岁～6岁 D、4岁～5岁 12.教师应争取在（ B ）的时间内，让孩子在临摹作画时，养成经常抬头看范画的习惯。

A、一年左右 B、半年左右 C、两年左右 D、三年左右 13.家园共育的金三角是指社会、幼儿园、（ B ）。

A、父母 B、家庭 C、亲戚 D、家长

14.教师应该帮助学前儿童通过（ B ）等方法感知各种事物的基本形态和主要特征。

A、观察和比较 B、观察和临摹 C、观察和写生 D、概括和归类 15.利用（ B ），激发幼儿主动参与与艺术活动的兴趣

A、日常教育 B、随机教育 C、艺术教育 D、家庭教育 16.音乐智能具有（ C ）。

A、特殊性 B、差异性 C、遗传性 D、独特性

17.多变的艺术共享对象，培养了幼儿的（ B ）。

A、实践能力 B、交往能力 C、合作能力 D、情感能力 18.幼儿通过模仿教师的身体动作、制作方式来感知（ A ）。

A、拍子 B、旋律 C、动作 D、节奏型

19.在音色知觉方面，（ A ）的幼儿能够辨别2～3种有鲜明对比度的人声或乐器声。

A、3岁～4岁 B、2岁～3岁 C、5岁～6岁 D、4岁～5岁 20.学前儿童音乐课程评价的主体是（ B ）。

A、教师 B、教师与幼儿 C、幼儿 D、听评者 三、判断题

(√)1.评价方法的多元化注重多样性评价。

(√)2.幼儿教师自身的综合艺术能力水平直接或间接的影响着幼儿的整体发展。 (×)3.学前儿童音乐学习采用静坐倾听的方式进行。 (×)4.孩子的韵律感根本不需要培养，因为他们天生就有。 (√)5.在家园共育中，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

(√)6.综合艺术教育的目标要具体、明确，要有较强的针对性，实效性。 (×)7.音乐作品表达的手段主要还是动作、打击乐演奏、歌唱和语言。 (√)8.评价取向的多元化注重形成性评价。

(×)9.学前艺术教育应加强艺术教育的技能化，专业化。 (√)10.音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。

(√)11.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。

(√)12.评价主体的多元化注重开放性评价。 (×)13.学前儿童音乐课程评价的主体是幼儿。

(√)14.将艺术领域与非艺术领域融合，发挥学前教育的整体化效应。 (√)15.社会即学校，生活即教育，抓素质教育应从一日活动开始。 (√)16.家长对艺术的兴趣与态度决定着幼儿的学习选择趋向和兴趣。 (√)17.综合艺术教育在目标上更关注幼儿整体人格的发展。 (×)18.亲子活动，有益与增强老师和孩子之间的感情。 (√)19.恰当的反馈形式是提升艺术教育的灵魂。

(√)20.人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质及修养。 四、简答题

1.在综合艺术教育中，家园共育的重要性和实施方法？

答：重要性：家长对艺术的兴趣与态度决定着幼儿的艺术学习的选择趋向和学习。

实施方法：

(1)活动目的讲在前，争取家长主动配合。 (2)掌握家长资料，挖掘艺术教育资源。 (3)亲子活动形式多样，提供充分的参与机会。 (4)及时总结反馈快，提升艺术教育的效果。 2.为什么要在艺术教育活动中强调突出综合性呢？ 答：(1)我们生活的空间本身就是一个综合的环境；

(2)人们对艺术的感觉是综合的；

(3)既然艺术本身具有综合的特点，那么在开展艺术教育时，就不能只是单纯追求某种艺术技能的表现，而应该重视培养综合艺术修养。 3.结合戏剧表演的三要素，在选择故事时我们要注意哪些问题？ 答：(1)情节的单一性

(2)角色之间要具有较强的对比性

(3)在角色的语言上要具有重复性

4.多元评价促进教师的个性发展中，多元体现在哪些方面？ 答：(1)评价主体的多元

(2)评价标准的多元 (3)评价方法的多元

5.艺术教育对教师的综合素质提出新的什么要求？ 答：(1)培养教师良好的教育素质和终身学习的态度

(2)不断提高教师的艺术修养和综合教育能力 6.培养教师良好的教育素质应该从哪几个方面做起？ 答：(1)良好的师德，体现育人素质。

(2)完善的机制，营造良好环境 (3)扎实的功底，促进教师成长 7.综合艺术教育环境设置的重要性？

答：(1)为激发幼儿参与艺术活动的兴趣播下了种子

(2)为幼儿感受艺术作品的美创作了条件

(3)为幼儿进行艺术作品创作展示评价提供了平台 8.如何在综合艺术教育内容上突出有效性？

答：(1)所选用的内容应该是具有典型的艺术性、格调高尚、具有儿童情趣和艺术美感，能给幼儿带来精神愉悦和情感陶冶。

(2)从多元文化的观点出发，在引导幼儿学习民族艺术的同时，也该让幼儿有机会接触其他国家、民族的优秀儿童艺术出品，以利于幼儿感受多种艺术风格，开阔艺术视野。

9.在幼儿一日生活中，可以在哪些环节上，让艺术与生活贯通？

答：(1)晨间环节

(2)盥洗环节 (3)收放玩具环节 (4)出入教室环节 (5)午餐和午睡环节

10.综合艺术课程中的综合性主要具有哪些特点？ 答：(1)一是在教育内容上为幼儿提供多种艺术形式

(2)二是注重艺术领域与其他领域的联系与交流 (3)三是注重同一艺术门类间的相互联系与沟通

11.捕捉日常教育契机，如何让随机教育为丰富幼儿的艺术经验奠定基础？ 答：(1)利用随机教育，激发幼儿主动参与艺术活动的兴趣。

(2)利用随机教育，培养幼儿积极探索，求知的精神。 12.艺术评价的原则？ 答：(1)全面发展原则

(2)面向全体的原则 (3)注重差异的原则

13.在一日生活中开展艺术教育的重要性？

答：(1)抓素质教育应从一日的活动开始，抓一日活动可以从幼儿感兴趣的艺术教育入手。

(2)在一日生活中开展艺术教育，可以促进幼儿全面发展，让幼儿在其中不断调动和运用已有的经验，并在不断面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。

(3)在一日生活中开展艺术教育，使幼儿能够在自然和社会生活中感知体验，开阔了幼儿的要、艺术视野，扩大幼儿的艺术天地，帮助幼儿养成欣赏的好习惯。

14.综合艺术教育活动形式对完成目标的重要性？ 答：(1)互动的艺术共享环境，促进了幼儿情感的升华。

(2)多变的艺术共享对象，培养了幼儿的交往能力。 (3)多样的艺术共享活动，增强了幼儿的合作能力。 15.当前我国的学前艺术教育有什么弊端？

答：(1)艺术教育分科进行，教育中不考虑各科目之间的内在联系。

(2)艺术教育技能化，专业化，忽略怎样利用艺术教育对幼儿健全人格，丰富情感，想象创造的培养。 五、论述题。

1.论述综合艺术教育活动的“三部曲”教学法？ 答：1.三部曲教学法之一：创设情境

(1)艺术感受法 第一：巧用多方导入 第二：创设情境记忆 第三：夸张表演带动 第四：清唱、跟唱提高 第五：角色扮演巩固

(2)欣赏陶冶法 (3)互教互学法 (4)实践参与法

2.三部曲教学法之二：激发兴趣

即教师运用形象、生动、富有感染力和启发性的语言及艺术作品，调动幼儿的视觉、听觉、运动觉、空间知觉等，引导幼儿感受艺术活动的乐趣，从而激发幼儿参与艺术活动的兴趣。

3.三部曲教学法之三：激励性评价

恰如其分、富有激励性的评价更能调动幼儿学习的积极性，增强幼儿的自信心，使幼儿处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥幼儿的内在潜能。

2.论述学前儿童音乐感受（趣味）的特征。

答：(一)音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。这里的音量不是单纯地指音的强弱、声音大小，对幼儿来说，音乐首先是动听的声音。

(1)在让幼儿感知器乐作品时，教师有责任让幼儿听到最好的音响效果，教师应尽量少用嗓音，幼儿感兴趣的是丰满的音响效果。

(2)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音是非常重要的。

(3)对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。

(二)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素，换言之。幼儿感兴趣的是让他用身体动作来感知、感受音乐。

(三)音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。幼儿感兴趣的音乐作品类型是关于某些事情的音乐。

(四)学前儿童音乐学习的意义与制约条件。 3.论述幼儿园综合艺术教育内容突出关联性？ 答：(一)艺术与生活的密切联系。

艺术源于生活，艺术教育把幼儿的日常生活和真实生存环境作为艺术学习的最初起点，艺术学习只有 与生活连接，才能不断提高艺术能力。

(二)艺术与情感的密切联系。

艺术是人类情感的表达和精神生活的展示，引导幼儿感受艺术，体验人类丰富的情感和思想，对于丰富他们的精神世界。培养他们积极乐观的生活态度有重要作用。

(三)艺术与文化的密切联系

艺术是各种不同文化的符号性载体，学习不同时代和地区的艺术中蕴涵的各种文化信息，有助于提高幼儿的文化知识和休养。

(四)艺术与科学的密切联系

幼儿通过了解科学和技术对艺术发展的影响，促使他们尝试通过观察自然物、运用现代传媒和视听技术，创造出新的观看方式和艺术样式。 4.论述综合艺术教育活动目标制订的“五性”？ 答：(一)目标的制订要体现发展性

(1)教师要研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、需要，确定幼儿进一步发展发展的潜力、方向和步伐。

(2)教师要观察、了解幼儿发展的现状、内在需要最近发展区，使目标处于幼儿发展区内，并促进幼儿潜在的发展水平向现实水平过渡。

(二)目标的制订要体现适宜性，要符合幼儿身心发展特点和认知规律，要考虑对幼儿可持续发展是否有价值。

(三)目标的制订要有较强的针对性和实效性。

(四)目标的制订要体现系列性，必须深入幼儿的生活，挖掘他们关注的热点，在系列活动中培养幼儿的艺术能力。

(五)目标的制订要体现层次性，具体体现由大到小、由概括到具体、由面到点、层层落实的过程。

5.培养教师良好的教育素质和终身学习的态度应该从哪几个方面做起？ 答：(一)培养良好的教育素质

(1)良好的师德，体现育人素质。把师德建设放在教师工作的首位，以建立和谐的师幼关系为切入点，提高教师的道德素养，政治思想认识水平的同时，注重培养教师乐于奉献的精神。

(2)完善的机制，营造良好的环境。完善新老结对，互帮互学的师徒结对制。 (3)扎实的功底，促进教师成长。一练“一字一画”，二练教学基本功，三练教科研基本功，四练运用现代教育技术基本功。

(二)培养终身学习的态度 (1)理论学习促进教师观念更新。 (2)团队学习促进教师学习内化。 (3)以学促研促进教师行为改善。 六、活动设计题

要求：主题不限，要按照活动目标、准备、过程有情步骤详细设计一个综合艺术的活动。 参考题：

幼儿园大班综合艺术活动：美丽的彩带 活动目标

1.欣赏彩带的不同姿态，感知线条的变化与美丽，对线条进行联想并大胆表述。 2.能运用图谱记录彩带舞动的轨迹，并根据记录进行身体动作创编，体验自由表现的快乐。

活动准备

彩带、油画棒、图画纸若干，《采茶》音乐。 活动过程

一、出示彩带，引导幼儿观察、想象并表述

1.幼儿观察静止不动时的彩带，发挥想象力，说说它们像什么。

(1)教师让彩带处于垂直状态，引导幼儿观察，这像什么?(像数字“1”，像钓鱼竿，像棍子，像铅笔……)

(2)教师手拿彩带的两端，使彩带处于水平状态，让幼儿观察、想象。 师：现在请小朋友们再看看，这样彩带又像什么?(像独木桥，像减号，像绳子……)

(3)将彩带放成弧形，继续引导幼儿观察：这又像什么呢?(像笑起来的嘴巴，像天上的月亮，像帽子，像花瓣……)

2.在音乐伴奏下，幼儿舞动彩带，感受舞动过程中彩带变化出的线条。 (1)师：今天老师为每个小朋友准备了一条美丽的彩带，让我们跟着音乐变换各种动作舞动彩带，注意看看彩带是怎么跳舞的。(教师注意收集幼儿的创意，为下一环节的交流做准备。)

(2)幼儿交流：请幼儿个别演示，教师引导幼儿一同观察、联想，说说彩带舞动出的线条像什么。(像蛇，像弹簧，像蚯蚓，像龙卷风，像妈妈的卷发……)

(3)教师在幼儿表达的基础上舞动出与幼儿不同的线条，丰富幼儿的联想。(幼儿想象：像电话线，像波浪，像山峰……)

二、引导幼儿尝试用图标记录线条，并根据线条进行身体动作的创编 1.引导幼儿记录自己喜欢的线条：让我们用笔把自己喜欢的线条画下来吧! 2.展示、欣赏记录的线条。

3.教师挑选便于用身体动作表现的线条，启发幼儿进行创编：你们记录的线条真漂亮!我们能不能用自己的身体来学这些线条跳舞呢?(启发幼儿根据记录的线条做出不同的身体动作。)

4.幼儿在优美的音乐中自由表演自己创编的动作。(幼儿用身体的各部分表现，如：手臂不同方位的舞动、躯干的扭动及同伴之间身体上下起伏等表现；用手在不同部位划圈、身体转圈等。)