吨的认识--解决问题
教学目标：
1. 结合运货问题，经历小组合作制订、交流、讨论方案的过程。
2. 能综合应用学过的知识解决生活中的一些简单问题，初步学会表达解决问题的过程和结果。
3. 获得与同伴合作解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。 教学内容：
三年级上册第 96-98 页。教学过程： 教学设计 一、问题情景 设计意图 1. 师生谈话 通过谈话引出租车问题，并出示情景图。 师生谈话引出租车问题，观察情景图和统计表，了解已知的相关信息。指导学生明确统计表中“车型、 价位”的含义。 师：（1）同学们，前面我们学习了“吨的认识”，今天有位司机叔叔遇到了一个小困难，想求助你们，愿意用自己所学到的这些知识来帮司机 叔叔吗？ 师：（2）下面就让我们一起去看一看到底发生了什么事情。（出示情景图或录像） 从图中你都知道了些什么？ 2. 观察情景图，让学生说一说发现了哪些数学信 这是解决问题的关键，所以应让学生彻底看懂每种 车型，和每种价位。 息。 指导学生明确统计表中“车型、价位”的含义。指导学生小组合作，制定运输方案。 指导学生小组合作，制定运输方案。 车型 4 吨 5 吨 6 吨 每辆运价（元） 300 400 500 给学生创造用自己的方法解决问题和体验学习收 获的机会，同时教师也了解了学生的计算情况。 1
二、自主探索 1. 小组合作，制定运输方案，并进行交流。 2. 交流算法 师：谁愿意把你自己的方案和大家交流交流？ 学生表达自己算法的过程就是学生内化新知识的 生 1： 我和丫丫的想法一样： 可以用载重 5 吨的车…… 30÷5=6（辆） 6×400=2400（元） 这样我一共花了 2400 元租车。 过程。同时，让学生经历了自主解决问题的过程， 培养自主学习的习惯。 让学生充分展示自己的方案，并说清楚算理。 生 2：我和红红的想法一样： 如果用载重 4 吨的车要 7 辆车装不下，还剩两 吨，一共需要 8 辆…… 30÷4=7（辆）……2（吨） 7×300=2100（元） 2100+300=2400（元） 这样我也一共花了 2400 元租车。 增强我们所学数学知识的生活性和实用性。同时培 养学生灵活运用的能力。 这个环节重点让学生多阐述制定方案的过程以及 本组方案的合理性。 生 3：我和亮亮的想法一样： 用载重 6 吨的车，这样用的车少…… 30÷6= 5（辆） 5×500=2500（元） 这样我一共花了2500 元租车，虽然用的车少了， 但是价格却比前两种租车方法贵了，这样不太 合适。 观察情景图，说一说情景图反映了一件什么事情， 生：我还有其他的运输方案…… 并及时对学生进行品德教育。
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说一说：如果请你去租车，你会选择哪种方案， 为什么？
3. 估算苹果质量
在此环节，一方面了解学生学习新知识的情况。另一方面鼓励学生与他人交流自己的算法。
果农张大爷给敬老院送来两筐苹果，但敬老院只有一台最多能称 5 千克的小台秤。 (你能想个办法估算一下大约有多少千克吗？) 小组合作，估算苹果的质量。
让学生先小组讨论一下，再交流。对学生的不同称 交流各组的估算方法，可能会出现多种算法。 法给予评价。
（1） 先称出 5 千克，数一数有多少个，再数一 数两筐一共有多少个苹果，然后推算出大约是多少千克。
（2） 先数出 10 个苹果称一称有几千克，再数 这是现实生活中的真实问题，使学生了解伟大 的母爱，激发学生帮助阿姨想办法的热情。
一数两筐一共有多少个苹果，进而推算出大约是 多少千克。 三、综合应用
此题要先了解土博士网站的内容，再推算。允许学 生用不同的方法进行推算。
1. 一架天平配有 10 克、20 克、50 克的砝码各一个。想一想：怎样才能称出 100 克花生？称90 克呢？
2. 阿姨想称一称她 10 个月大的儿子有多重， 但她又不想把儿子一个人放在秤上…… 你有什么好办法吗?
生活中的数学问题，师生可以通过讨论共同来完成。
3. 一条鲸大约重多少吨？
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