摩擦力 教学设计

成实验，分析总结影响摩擦力大小的因素。把有关摩擦的知识应用到实际当中，知道增大、 减小摩擦的方法。培养学生掌握科学规律，使学生通过物理课的学习有更强的生活进取心。 1． 知道摩擦力是如何产生的。 2． 知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3． 知道摩擦的利与弊。 1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。 2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。 1． 激发学生自己设计实验步骤并付诸实践。 2． 在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。 影响摩擦力大小的因素。 设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。 小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。 教学过程提要 教师活动 学生活动 媒体运用 知识和技能 教 学 目 标 过程与方法 情感、态度、价值观 重点 难点 教学 准备 重点 难点

一、 引 入 新 课 1． 提问并引入课题：自行车在路上滑行时，总会慢慢停下来。为什么？ 实验：小车在桌面上滑动起来，很快停下来。为什么？ 1．引导提问，引导学生得出摩擦力的定义： 我们怎么定义摩擦力呢？它1．讨论并总结： A．需要互相接触； B．要有相对运动； C．产生在接触面上； D．会阻碍相对运动。 在以上问题得到回答的基础上可以让学生自己总结摩擦力的概念。

播放动画“摩擦力” 1．回答：因为地面有摩擦力的缘故。

二、 摩 擦 力 概 念 是一个具有什么特点的力呢？带着以下问题让学生讨论并思考。 A． 物体不接触会有摩擦力吗？ B． 只要物体接触了就产生摩擦力吗？ C． 产生在何处？ D． 作用是什么。 2．学生讨论并总结： 学生的答案： 2． 提问：在生活中我们要碰到很多与摩擦有关的事情： i. 如当我们推箱子时，箱子越重推起来越费力，为什么？ ii. 面越粗糙，推起来也越费力。根据我们的这些生活经验，我们能不能猜想一下哪些因素会影响摩擦力呢？ A． 触面间的压力大小是一个因素； 有学生可能回答：物体的重力是一个因素，这时教师应做一个实验----例如，讲台桌很重，用手给一个向上提的力后，再移动讲台桌就不会有很大的摩擦力了，这时再引导学生，讲台重量不变，也没离开地面，为什么摩擦力小了？学生可以想到是对地面的压力小了。 B．接触面之间的粗糙程度是一个因素。 3． 布置学生实验： 提供的实验用具有：木块、弹簧测力计、大砝码、毛巾、棉布和木板。 提出要求：分组讨论怎么利用这些用具设计一个实验，把刚才的猜想验证出来。 对进展慢的组可以适当提醒思路。 4． 得出实验结论后，全班讨论，对结论加以整理，得出： 4．实验完毕后，选择一个组向大家宣布他们的实验数据，并总结他们的实验结论。 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 三、 摩 擦 与 1． 提问：有摩擦好不好？ 教师活动 学生活动 1．学生可能有三种回答： 摩擦不好；摩擦有用；有时不好，有时有用。 媒体运用 3．分组讨论、设计实验、进行实验、记录数据、得出结论。 播放动画“滑动摩擦力”

我 们 2． 引导： A．摩擦不好，请举例； B．摩擦有用，请举例。 2．相应的学生回答： A．推东西时费力；机器零件的磨损„„ B． 路时，鞋底与路面；刹车时„„ 3．提问： A．对于有害的摩擦我们可以用什么方法减小呢？想想生活中有什么实例呢？ B．生活中，为什么车要安轮子，轴承上为什么有那么多滚珠？它们工作时产生的摩擦是滚动摩擦。我们能不能用手边的小车验证一下滑动摩擦与滚动摩擦有什么不同呢？ 提供实验用具：带轮的小车、大砝码、弹簧测力计。实验过程中可以适当提醒思路。 4．选择一组学生宣布他们的实验方法与实验结果。 总结实验方法。 ii. 3． 论、交流、归纳： i. 两接触面分开的方法：润滑油，磁悬浮，气垫船。 生拿到实验工具后，设计实验：首先使有轮子的一面朝下，将大砝码放在上面用弹簧测力计拉动。记录滚动摩擦力大小。将小车倒过来，平面向下做一次，记录滑动摩擦力的大小。然后比较结果。 4．宣布实验方法和实验结果，并得出结论：滚动摩擦力远远小于滑动摩擦力。 学生活动 1．根据要求完成课堂练习。 播放视频“滑动摩擦与滚动摩擦比较”。 媒体运用

四、 课 堂 小 结 教师活动 1．出示课堂练习题。

2．引导组织学生回顾本节学习内容。 2．回顾本节学习内容。 3．在交流的基础上进行学习小结。 3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。 4．对本节学习情况进行简要评价。