游戏在幼儿教育中的重要作用和应用策略

游戏在幼儿教育中的重要作用和应用策略

莫明姗

（贵州省三都水族自治县周覃幼儿园）

摘要：游戏在幼儿教育当中扮演着重要的角色，可以调动课堂气氛，充分吸引幼儿的目光，对于提高教学质量来说意义重大。幼儿时期是孩子身心都不稳定的阶段，需要借助游戏来帮助幼儿更好地完善自我，加强对于社会以及生活的认知。当然游戏的设置并不仅仅是简单地复制，而是要结合幼儿的身心特点给予最为合适的游戏情景设定，只有这样幼儿才可以真正感受到游戏乐趣。

关键词：幼儿教育；游戏活动；重要作用；运用策略游戏是幼儿园的基本活动这一思想随着我国幼儿教育的蓬勃发展，早已深入教育者的内心，并且很多幼儿教育的教学方式中，幼儿游戏都占据了相当大的比重，是幼儿教育开展教育活动的重要方式之一。幼儿由于身心特点的特殊性，处于人体成长发育的初级阶段，对游戏这一教学形式有着很好的接受能力，在游戏中既能愉悦身心，也能通过游戏中蕴含的相关知识来促进情感、智力和社会性的发展。但是由于我国的幼儿教育同世界上发达国家相比，还处于起步发展阶段，在幼儿游戏开展中还处于摸索阶段，存在着诸多误区，也影响了教育目标的实现，探讨其中存在的误区及产生误区的原因，并寻求解决对策，对我国的幼儿教育的顺利发展具有重要意义。

一、游戏在幼儿教育中的重要作用

为了更好的实现幼儿教育目标，采用幼儿易于接受的游戏教学模式是明智之举，既能调动幼儿的参与热情，也能促进他们的身心成长。但是必须将两者科学的进行融合，才会发挥有效的作用，才不会在运用的过程中本末倒置。

（一）为幼儿营造轻松的学习氛围

在学习过程中，幼儿可以通过重复性的游戏动作来获得科学的经验。这种反复的动作在成人的世界里可能没有什么作用，但是对于幼儿来说是一项有效的锻炼。简单来说就是幼儿游戏有别于平时所学的游戏，它是知识性和娱乐性相结合的活动，目的是促进幼儿的身心和智力发育，让幼儿能够更好的接受，避免产生厌烦情绪，寓教于乐。

（二）愉悦的情感体验可以让幼儿在玩耍中学习知识

游戏过程中能够为幼儿带来愉悦的心情，好玩的事情可以吸引幼儿的好奇心，而在游戏过程中产生的兴趣也能吸引学生的兴趣，甚至在主动动手操作的过程中产生一定的满足感，让幼儿尽快的融入到学习中来。因此，幼儿教育中的幼儿游戏可以让幼儿保持一颗愉悦心情的去体验学习，进而有效地提高学习效果。

二、游戏在幼儿教育中的应用策略（一）还原游戏真正内涵

幼儿游戏倡导的就是解放幼儿的天性，回归游戏精神。游戏不仅是完成授课的任务方式，也是表达幼儿情感、想象力和创造力的方式。在幼儿时期，游戏为幼儿创造了纯洁的精神世界，所以游戏的内涵需要将幼儿的情感表达出来，释放出来，进而获得丰富的体验。在游戏过程中，想要幼儿获得乐趣，就必须让他们拥有足够的空间，尽情的进行想象和发挥，在拥有游戏内涵的基础下，允许幼儿按照自己的逻辑思维和行为方式进行游戏，教师要在游戏中让幼儿按照自己的兴趣来选择游戏内容、材料等，让自主性贯彻整个游戏过程，让幼儿在享受了游戏以后，才能开发出游戏的真正内涵。

（二）关注幼儿的发展需求

幼儿游戏的主体是幼儿，因此在整个游戏的过程中，教师要时刻的关注幼儿的发展需求，设计适合不同个性幼儿的游戏。幼儿的年龄较小，不能准确的表达自己的意思，教师在这个时候，就需要密切的关注，设计贴近幼儿生活的游戏内容，同时在游戏材料的选择上，也要选择适当的，然后根据不同年龄阶段和个性特点发放材料，吸引幼儿对于未知事物的好奇心，促进幼儿产生探索的行为，让幼儿的大脑

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在游戏活动中得到开发，让幼儿在游戏中获得知识的奥秘。

（三）给予充足的游戏时间

幼儿在游戏中能够获得成长与快乐，如果限制他们的游戏时间，可能会对幼儿身心造成一定的伤害，这不利于幼儿的发展。幼儿的天性就是好玩，只要给予他们充足的游戏时间，他们一个人也能玩得很开心。他们会自主的去探索每件事物，对于能够接触到的东西，都能成为他们的游戏工具。而且幼儿的思维比较具体化、形象化，可以将一样很普通的东西想象成各种物品，然后进行游戏。这些游戏让幼儿充满想象力和活力。所以充足的游戏时间能够促进幼儿学习效果的提升。

（四）适当的对幼儿进行指导

在幼儿游戏活动中，教师应该根据游戏中幼儿的变化进行适当的指导。教师是指导者、参与者与观察者，可以适当时掌控游戏的节奏，并从旁进行指导。进行指导并不是盲目干涉，盲目干涉会影响整个游戏过程的顺利进行，并且会降低幼儿的游戏体验，要采用合适的技巧和时机来介入游戏，抓住幼儿情绪高涨时的有利时机，进行游戏活动的展开，在游戏开展到一定阶段时，要采用合适的方式结束游戏活动，确保游戏活动达到最佳效果。

（五）游戏的选择要体现出个体差异性

世界上没有两片同样的叶子，同样，世界上也不存在完全相同的两个孩子，即使是外貌极度相似的双胞胎，他们在性格和内心活动上也会存在着诸多差异。幼儿的发展具有阶段性特征和个体之间的差异性，这都对幼儿游戏的选择提出了差异化的要求。教师要充分尊重幼儿的这种差异性，选择游戏既要兼顾年龄的差异性，也要兼顾他们性格的差异性，做到有针对性。幼儿的这种个体差异性主要有气质、性别、智力、学习类型和性格方面的差异，对一些个性孤僻的幼儿要多选择一些团体合作方面的游戏，对缺乏自信内心自卑的幼儿要鼓励他们独立思考选择一些个体独立完成的游戏等等，通过游戏选择的差异性完善幼儿的心智养成，培养他们健全完整的人格。

幼儿游戏具备的娱乐性、创造性、独立性以及知识性，为其应用于幼儿教育当中提供了必然性，这也是符合科学的保教方法和幼儿身心规律的。幼儿教育不仅仅是要让孩子的知识获得成长，在其精神、语言和情感方面也要学有所长，这也是幼儿教育目标的内在要求。在幼儿教育中正确开展幼儿游戏，纠正其存在的误区，是我国幼儿教育教学方式的必然要求，也是促进幼儿全面健康发展的必然要求，在游戏应用方法，一定要做到科学有序，以孩子的发展为原则，切实将我国的幼儿教育推进到新的发展阶段。

参考文献：

[1]彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J].西北师大学报（社会科学版），2004，（05）：87-91.

[2]李云翔.幼儿园探究性游戏课程的研究与思考[J].大连教育学院学报，2005，（02）：29-30.

[3]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2011，（5）：146-146.