人教版六年级语文教案25 好的故事

教学目标 知识与能力

1．会写本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．把握课文内容，了解“好的故事”其实是个梦境，鲁迅先生在梦中看到了什么，这个梦表现了他怎样的思想感情。

过程与方法

1．安排学生自读课文，疏通文意。

2．引导学生思考梦中的故事是什么样的，作者围绕这个故事讲了哪些内容，这个“好的故事”有怎样的特点。

情感、态度与价值观

感受作者在希望和失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现美好生活的强烈愿望，体会作者对美好事物、光明未来的追求以及对理想的热烈憧憬。

重点难点 教学重点

1．认读本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。本文写于现代文的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。

2．引导学生结合课文内容，说说这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。 教学难点

能结合课后“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

梦，犹如一阵风，吹向未来；梦，犹如一艘船，飘向远方；梦，犹如一盏灯，点亮明天。我们每个人都会做梦，梦中会出现形形色色的人和事，也会出现万紫千红的春天。你的梦中出现过什么呢？是不是也有无数美好的人和事物呢？今天，让我们跟随鲁迅先生去他的梦中看看吧。(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“萍、漾”，平舌音“综”，翘舌音“瞬、掷”和多音字“削”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“萍、藻、焰”等字时，可以结合图片；学习“综、削、瞬、陡”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“掷”等字时，可以用动作表演的方法；学习“漾”等字时，可以用猜谜语的方法。

形近字歌诀示例：

削：夜晚静悄悄，月儿挂树梢，一张瘦削脸，自在又逍遥。 谜语示例：

一只无尾羊，站在永头上，前边有流水，水面微微荡。(谜底：漾) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：

“藻”是上下结构，草字头写得扁而宽；下面“品”字形扁小，“木”横托上，撇捺伸展。

“漾”是左右结构，三点水偏左，右边沿竖中线平均布排，撇捺伸展，稳住重心。 “瞬”结构较为复杂，左窄右宽，右边各部分要写得窄而短，下面“舛”占位多于上部。 易错提示：

“漾”右下部是“永”，不要写成“水”。 (3)归类识字。 归类示例：

宗：综(综合)—棕(棕色)—踪(踪影) 臽：焰(火焰)—馅(肉馅)—陷(陷阱) 走：陡(陡坡)—徒(徒弟) (4)多音字。

xuē：瘦削 剥削削 xiāo：削果皮 削铅笔

cēn：参错 参差不齐

参cān：参加 参天大树shēn：人参 西洋参 差

cī：差互 参差不齐

chā：差别 千差万别

辨析：“削”在读xiāo时，表示用刀平着或斜着去掉物体外面的一层；在读xuē时，表示和读音xiāo同样的意思，但仅用于一些复合词，如“瘦削、剥削、削弱、削减”。

（5）重点词语释义。

缩小：使由大变小；减少。 昏暗：光线不足；暗。 昏沉：暗淡。 膝髁：膝盖。 朦胧：不清楚；模糊。 优雅：幽静而雅致。 澄碧：清而明净。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。 瘦削：形容身体或脸很瘦。 凝视：聚精会神地看。 三、通读课文，整体感知

学生课前预习课文，教师引导学生划分结构层次，梳理文章内容。 (1)全文可以分成几个部分？每部分讲了什么？

明确：可以分成两个部分。第一部分(1、2)：写夜深人静，“我”即将入梦。第二部分(3—12)：具体描绘梦境，写梦中是一个“好的故事”。

(2)“好的故事”是指什么？ 明确：指的是作者的一个美好的梦。 四、课堂小结，效果强化

提问小结：初读这篇课文，同学们知道课文的题目是什么意思吗？(学生回答：“好的故事”指作者的一个梦)这篇散文诗的作者是谁？(学生回答：作者是鲁迅)鲁迅先生做的这个梦美不美？(学生回答：非常美，梦里有美好的人，也有美好的事物和风景)那么，大家知道鲁迅先生在这个美好的梦里寄托了怎样的思想感情呢？同学们可以带着这个问题再读课文，试着用自己的话回答。

五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：搁置 综合 澄清 浮萍 海藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝聚 骤然 掷地有声 陡峭

2．提问激趣，导入新课：上节课结束时，老师留给大家一个问题：鲁迅先生在这个美好的梦里寄托了怎样的思想感情呢？有同学知道答案吗？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看这是一个怎样美好的梦境。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1、2自然段，思考问题。

(1)第1自然段运用了什么描写方法？写出了什么？

明确：运用了环境描写的方法。灯火渐小，“石油”把灯罩熏得很昏暗，四周鞭炮频繁炸响，烟草的烟雾弥漫室内，一切都表现出这是一个“昏沉的夜”。作者当时所处的环境十分沉闷，令人窒息，令人厌恶，这是对当时社会现实的影射。

(2)从第2自然段可以看出什么？

明确：夜深人静，鲁迅先生“靠在椅背上”休息，手上依然捏着书，可见他酷爱读书。读书人已觉困倦，闭目小憩，即将入梦。只有睡着了，才可能梦到“好的故事”。

2．学习第3—12自然段，思考问题。 (1)第3自然段有什么特点和作用？

明确：这是一个过渡段，承接上文闭眼休息，自然引出下文对梦境的描述。 (2)“好的故事”有什么特点？从哪里可以看出来？

明确：这故事很美丽，幽雅，有趣。因为它汇集了许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，如万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，无穷无尽。

(3)第5—8自然段描写了什么内容？

明确：这几段具体而形象地描写了作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在朦胧中看见的一幅美丽的江南农村生活画卷。表现了鲁迅先生对这个梦的喜爱之情和对梦中的美好生活的向往之情。

(4)怎样理解第11自然段的内容？

明确：那些美好的人和事只能在梦中出现，作者想“追回他，完成他，留下他”，表现的是对故乡景物的留恋不舍和对美好事物的热烈追求。作者从美好的梦中醒来，只看见昏暗的灯光和昏沉的夜色，暗喻现实只有残酷和黑暗，表现了作者的怅惘和失望，也表现了他的理想和现实的矛盾。

(5)文章开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，结合全文谈谈你的理解。

明确：作者用“昏沉的夜”暗喻当时社会的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既然是昏沉的“夜”，就总会过去，天总是会亮的，太阳终究会照亮大地。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

鲁迅先生在这个美好的梦里寄托了怎样的思想感情呢？

明确：这篇散文诗通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，去追求光明美好的生活的强烈愿望，表现了作者对美好事物的向往与歌赞。

2．谈话总结：鲁迅先生梦中的这幅美丽图景十分清楚而又真实，它就像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明，这是作者希望过上的美好的生活。这不就是传说中的世外桃源吗？这是人们一直在寻找而始终寻而未得的世界。

四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架

现实环境：昏沉的夜 好的

梦中：美丽、幽雅、有趣 留恋故乡风物追求美好生活 故事

梦醒后：依然是昏沉的夜