小学语文教学课例《鹿角和鹿腿》教学设计及总结反思

小学语文教学课例《鹿角和鹿腿》教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇课文，这是一则寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。课文按事情发展的顺序生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿失职。狮子扑教材分析 来了，鹿四条细长的腿，让他逃脱了，而美丽的角却让他险些丧命，教学重点：理解寓言故事内容，体会鹿角和鹿腿前后不同的态度变化。教学难点：读懂蕴含在故事中的深刻含义，并从中获得有益的启迪。 1、流利有感情的朗读课文，感知故事的主要内容。2、感受鹿角的美和鹿腿的难看。3、理解寓言故事内容，教学目标 体会鹿角和鹿腿前后不同的态度变化，读懂蕴含在故事中的深刻含义，并从中获得有益的启迪。 三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了学生学习能阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们阅读经力分析 验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。 培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合教学策略选作精神创新精神，是新课标的重要的理念，为了体现这择与设计 一理念，我运用了“情景教学法”“合作法”“朗读点

小学语文 《鹿角和鹿腿》

拨法”，来展开我的教学，构建开放而富有活力的语文课堂。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习。所以我运用了“朗读感悟法”“合作学习法”，从而使学生入情入境，构建新知，做到听、想、讲、读的有机结合。 研读狮口逃生： 1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采的准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？ 2、同学们看过动物世界吗？看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？（观看狮子追赶猎物的图片）我们来体验一下 3、老师范读，再次创设情境对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样教学过程 的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下，闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿时，没精打采的准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿就把凶猛的狮子远远的甩在了后面，就在狮子灰心丧气，不想再追的时候鹿的角却被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过来，眼看就要追上了，鹿又用尽全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出

来，然后又拼命向前奔去，这次狮子再也没有追上。 4、谁来说说你看到了什么，情绪怎么样？你从哪些词语体验到了紧张、惊心动魄？ 5、这真是有惊无险啊，大家体会得都很好，（认识多音字：撒） 6、再次引读，师生合作，整体读课文5、6自然段看来咱们一次比一次体会得好。我想这回大家完全能够给动物世界配音了。 在以上的教学片段中，我主要对学生进行了情景朗读和想象的指导。学生通过观看图片。对故事的情景有了一定的认知后，闭着眼睛听老师范读，边听边想象故事情景。然后指导学生合作朗读，用不同的语气朗读。使学生更深的感悟到故事中的寓意。 在这篇课文的教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什事情。文章的重点是理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，难点是读懂课课例研究综文，体会故事所讲述的道理，为了让学生很好的体会寓述 意，我先有意识的让他们找出鹿对它的角和腿前后不同的态度，通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变，多次朗读“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”。这些朗读训练

使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为体会鹿的思想转转变奠定了基础。在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好地实现育人目标呢？最关键的是要能进行教学观念的转变和教学方式的转变。教师角色观念的转变是关键，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，让学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，充分的让学生有自主发展的舞台。但是教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中，不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲的过多，学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。逐步解决忽视了学生情感、态度、价值观目标实现的问题。