物理教学改革实验计划

教育教学科研实验申请报告

——物理教学改革实验计划

传统教学：在教学上以教师讲授为主，附加一些教学演示，基本上是教师讲学生听，然后做一些基础实验。

实验教学：以学生动手为主，然后总结出规律，再学习理论知识。 比较两者的优劣：以一学期为一个周期，进行比较。首先在八年级中挑选一名中等学生，然后实施实验教学，本学期结束后观察该名学生的学习成绩是否有提高。

教学改革成员：

孔宪忠（校长） 实验验收

乔波（教学副校长） 协调各部门有序展开 师晓铃（教务主任） 指导、监督实验进程 张连萍（班主任） 阶段性检查学生的成绩 李忠兵（实验员） 具体进行实验操作 吕俊（教师） 实验是否成功及推广性

地室

周期：一学期及时间：中午休息时间在物理实验

李忠兵

王纲九年一贯制学校 二O一一年九月十九日

物理教学改革实验总结

2011年11月9号实验开始，到现在期末考试结束，比较该名学生在实验前后的学习成绩。

实验前赵旭同学成绩表： 期中考试：

张满玉 赵旭 语文 84 49 数学 75 9 英语 98 9 物理 94 31 历史 58 33 政治 37 16 生物 49 24 地理 46 10 总分 1 181 注：张满玉1分第一名，赵旭181分第70名，总人数97人；全校物理平均分44分，赵旭为31分。

期末考试：

张满玉 赵旭 语文 数学 英语 物理 历史 政治 生物 地理 总分 注：张满玉____分第___名，赵旭___分第___名，总人数___人；全校物理平均分____分，赵旭为____分。

以上结果

班主任检查情况属实。班主任证明： 物理教师检查情况属实。物理教师证明： 同行物理教师认为实验具有推广性。证明：

校长进行实验验收。 签字：

物理教学改革实验的深入

——建立物理小组

一、物理小组建立的必须性

目前物理教学中很多需要学生动手的实验都是由教师代替，即教师演示，学生观看。这种教学方式最大的缺点是不能锻炼学生的动手能力。而教师要想组织全班学生进行一节实验课的难度是对学生实验的宏观把握，因为这全靠教师一个人来完成，想一想一个人管理、监督五十名学生显然会使教师手忙脚乱，学生不知头绪而进入混乱状态。因此成立小组成为了必然性。 二、物理小组在教学中的作用

假设以八年一班为例，该班有52名学生，该班的分组情况如下： 1小组 组长1 组长2 组长3 组长4 2小组 3小组 4小组 5小组 6小组 7小组 8小组 培养4个小组长，将班级分成8个组，每个小组长带两个小组，每个小组六人，如此以全班为单位的实验课将很轻松的展开。 三、物理小组建立的准备工作

建立前应了解一下学生和教师的意见，这样可避免在实施中由于意见不同而产生不必要的麻烦。

1、征求学生的意见：

2、征求教师的意见： 其它学科教师的意见： 物理学科教师的意见： 教务处的意见： 总务处的意见： 校级领导的意见： 四、具体实施

有多种方案举两种作为参考

第一种：以八年的一个班为目标，将该班作为实验班，进行组长培养，然后开展班级实验。最后与另一个班比较，检查教学效果。

第二种：以八年两个班为目标，将这两个班作为实验班，进行组长培养，然后开展班级实验。最后以八年级为单位与其它学校的八年级比较，检查教学效果。

其它略，等到具体实施时在考虑使用哪种方法。 五、在实验中应注意的几个问题 1、学校仪器、器材等固定资产的管理

首先要做到不丢损、不损坏。教师在实验前准备器具，对拿出来的器具应做到心中有数，并告诉学生有多少，结束后要检查。对于损耗品如电池应告诉学生看到现象就行了，不必长久的观看。全班实验前要给每个小组长分器具，双方验证各有多少，由小组长负责管理所分的物品，结束后收回验收。 2、学生安全的管理

这是最重要的地方，不能让学生在实验中受伤出现人身伤亡事故。

在实验前应了解学生的性格特点，对爱说爱闹的学生应警告或不让其进行。对需用电、易燃、易爆物品要严格，必要时由小组长亲自操作，其它同学观看就行了。

附：本学期所做的实验记录 11月9日：声音

实验心得和反思

11月10日：

问题 1：如果想听调高的声音应当怎么做？ 2：如果想听调低的声音应当怎么做？推理 1：钢琴的高音阶、低音阶有什么规律？ 2：吉他的高音、低音有什么规律？ 3、男人声带和女人声带相比有什么规律？

原理：音调高低的原因由物体振动快慢决定。

空气柱长振动慢，音调低，反之则高。 钢琴的片长的低音部分。

吉他弦粗的为低音，弦细的为高音。 男人的声带比女人声带要厚长。

说明：

用纸做的锅，里面盛水，然后加热，观察水沸腾而纸锅不被烧着。

11月11日：光学

11月14日：光学

11月15日：光学

说明：用激光笔照射玻璃砖观察反射光线、射光线

说明：通过空盒观察视野的角度；然后加入玻璃砖后再观察。 说明：太阳光通过三棱镜折射在屏上的色光分布规律

11月有16日：光学 11月17日：光学 11月18日：光学 11月21日：光学

说明：用激光笔照射水面，观察光线在水中折身的现象。 观察：平面镜成像 说明：透镜成像原理 说明：双透镜成像，观察焦距变化

11月22日：光学 11月23日：人的感觉可靠吗？ 11月24日：物态变化 11月25日：物态变化 说明：在黑箱中放三个玻璃片如图，用激光笔照射，从小孔处观察，看看三个玻璃片的颜色 说明：三个杯子，如图。将左手、右手分别放入热水、冷水中。几分钟后再放入温水中，感觉如何？ 说明：在温度计上涂上酒精，观察温度计示数的变化。 说明：把温水从室内移到室外观察现象。

11月28日：物态变化

11月29日：还是100度吗？

说明：在水中放入几个冰块，在室温内观察冰块熔化过程中温度的变化。 说明：给烧瓶插入温度计，里面放水，把口堵住，加热。观察温度计示数的变化。 11月30日：还能看到冒气吗？

说明：加热烧瓶，然后给冒出来的水蒸气加热，观察现象。

12月1日：带种电荷吗？ 12月2日：带电次序 说明：判断是否为同种电荷的一种方法。 说明：用丝稠和毛皮分别擦玻璃棒、橡胶棒检验带电次序的强弱。 实验反思

1、要有充分的准备：

如：在三个杯子中分别放入热水、温水、凉水，将左手和右手分别放入热水和凉水中，过一段时间再同时放入温水中，感觉一下手的凉热。当时我没有充分的考虑这个问题，把杯子的顺序放错了，即把手分别放入热水和温水中，再放入凉水，结果得到实验的结果和我想表达的意思不一样，很是被动。所以我就下决心要充分准备实验。 2、如果是第一次且没有把握要首先做一遍：

我给赵旭做纸锅烧水这个实验时，我以为能见到水开这种现象，

但实际上并没有看到。这个实验有许多技巧，我并没有搞清楚，就按部就班的做了，结果失败了。所以得出这个结论如果实验没有太大的把握要首先做一下，然后再给学生做。

3、我对实验发展的几个阶段性的认识： 即：演示实验——合作实验——实验

演示实验：对于一个实验由教师亲自操作，学生观看，教师边讲边做。

合作实验：对于一个实验由教师和学生一起动手，完成实验。 实验：给定实验题目上、器材，学生完成。 三种方式由低到高顺序排列，最后目标是学生看见一个实验题目之后能自已完成。

4、定期检验学生的学习状况，了解学生对知识的掌握情况，根

据情况制定任务。

如：我给他布置作业，他完成的很好，作业绝大部分都对，而且他也没有什么问题可问，这表明他都会了。后来我表示了怀疑，他不可能学得这什么好，为实证我的想法我做了测试，让他把做过的题再重新做一下，结果四道题有两道题做错了。我问他原因，他说作业是照别人抄的。我批评了他，不要做这种事，这没有意义。

5、检查完学习状况，根据做错的题再重新组织实验。 6、检测学生是否履行自己的意图比讲授知识更重要。 自己的意图是想让学生有一个正确的学习方法、实验方法，学

生掌握学习方法、实验方法比会做几道题、几个实验更重要。

7、我对掌握知识的几个层次的认识

应立时就学会的知识和以后可以慢慢再学的知识。比如光的折

射，光在空气中进入水中时发生折射，入射角和折射角的关系应立时就应学会。光通过三棱镜发生折射，分为红橙黄绿蓝靓紫，它们的顺序可以以后慢慢学会。

8、在教学中总的策略：

学生自己看书、做题

不会 看答案

自己能解决

自己不能解决

教师讲解