山不过来，我就过去
--关爱乡村留守儿童心得体会
贲培澎
西王学校地处全椒县最偏远乡村地区，2014年我通过安徽省教师统一考试考入学校，正式成为一名乡村教师，在西王学校工作的3年时光里，我作为一名音乐教师，同时兼任留守儿童的关爱工作，虽然在西王生活辛苦，可我依然默默的恪守这份生命的平凡，我热爱自己的职业，热爱着乡村这一群淳朴又善良的孩子。
2014年以来，西王学校关爱留守儿童工作在校领导关心下，在全校教师们的大力帮助下，取得了较好的成绩。作为负责“留守儿童”的我采取多种形式，从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了未来。
一、培养情感，架心灵之桥
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，家庭教育是一切教育的基础，直接影响孩子的成长，务工的父母无暇和孩子进行情感上的沟通，得不到正确的引导和帮助，这对成长期孩子的心理产生极大的影响。具体表现如下： 第一，柔弱内向。留守儿童年龄幼小离开父母，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。第二，自卑心理。留守儿童父母不在身边，缺乏坚强的依靠和保护；与同龄人相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心。 第三，寂寞抑郁。父母外
出打工，孩子大都感到家庭空落，进而产生心理躁动和抑郁问题。2015年学校“留守儿童之家”开展“我对父母说真心话”活动中，我班级学生韩羽在新年心愿里这样写道：“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里有多么寂寞，有多么伤心，从你们走后，我几乎从来没有笑过，天天我一个人在家里哭，回想着以前咱们在一起的快乐时光。”
西王学校在乡村留守儿童“教管融合”模式的探索实践中，取得了初步成效。留守儿童从小缺少父母的关爱，在学校希望得到同学的友谊和老师的重视，所以我尽量寻找孩子身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。初一学生韩羽，父母离婚后，父亲出去打工，母亲再嫁，留他一个人在西王镇夏集村的山里跟着爷爷一起生活，从小被扔给爷爷一个人带大，我2014年考进来的时候，还在上小学四年级的他，便显得叛逆，不爱学习，我当时带的英语课，每次早晨交作业的时候，都跟小组长说，作业丢在家里，我发现这一情况后，便找他来谈话，先述其优点并表示对他的好感，后询问这一段时间他总是把作业丢在家里的原因，在他不肯说真话时，我点破其不诚实，并暗示已知实情。谈话间，我注意技巧和方法，所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱没有人监督，自律性较低，于是我便经常询问他的生活，陪着他谈一些做人的道理，有趣的事情，转变他的人生观、世界观，鼓励他积极参加体育活动、文艺演出，以增强其自信心。我每晚跟校车到夏季村，送他到家里，当他出现情绪反弹波动时，我会及时调整教育思路，争取用师爱，使其始终充满信心和正能量。
二、思品教育，种法制之树
三、留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起违法犯罪行为。公安部的调查显示：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。从他们缺少关爱的眼神
里很难找到孩子应有的天真活泼，他们普遍过早成熟，却又无时无刻不在渴望父母不可替代的爱抚。学校现有学生302人，父母双方均外出务工的留守儿童有 180人，占全校人数的60%。由于监护人都是家里的老年人，给的关怀也仅限于吃饱穿暖的浅层次需求，而缺乏精神和道德上的的管束与引导，学校与社会爱心社团和心理咨询专业团队联手，共同举办“心灵之窗――农村留守儿童关爱活动”。丰富多彩的法制游戏，让学生突破自我，大胆、积极地表演，充分认识到法律的刚柔并济，感受沟通交流的美妙。思想品德话剧让学生转换角色，认识多方面的自我，学会宽容。角色表演、合唱演出、体验团队合作的力量与快乐，在潜移默化中提高法制意识。最后我在活动的手记中写道：“孩子是发芽的种子，需要不断浇水，不断关照，才能长成很好的苗子。倘若在这时，我们学校老师能够利用课余时间，与学生交流、沟通、耐心教育，和他们做朋友，带给他们温暖，带给他们亲和力，更精彩、更灿烂的日子就会在前面向他们招手。”
四、视同已子，洒爱之希望
西王地处山区，人均耕地面积少，守着几亩田，几座山，图个温饱的思想已被新农村的农民改变，大多数年轻劳动力愿意外出打工，去实现自己的人身价值，奔向小康生活，这本是振兴经济的好事，但是那些留守在家中的孩子却成为了不是孤儿的“孤儿”。山区里的学生除了放晚学会跟着校车回到家里，其他时间都待在学校里，因为距离家比较远，经常有发烧感冒或者肚子不舒服的，家长不能及时赶到，作为“留守儿童父母”的我便带着他们去镇卫生院就医。
学生王依婷，母亲失踪，父亲常年在外打工，家里就奶奶独自照顾着她，充当临时监护人，家住在西王村前王组，她性格内向，成绩中等偏上。西王山区的冬天，风像刀子一样吹在脸上，尤其的寒冷，还清楚的记得2014年11月12号周四，我早晨跟校车回来，看到王依婷在教室用双手撑着脑袋，满脸通红，不停地颤抖，仔细询问得知，是因为发烧
头痛得难受，我吓住了。说实话我这是第一次看到学生发烧的模样，我迅速镇定下来，并用双手托住她的身体，喊来几位高年级的学生，迅速将她送到西王卫生院。一路上，我不停的安慰她：“没事的，别怕！”医生给她打点滴时，看她烧得冰凉的两手在颤抖，我用自己的体温捂着她的手，口里一直说：“一会儿就好了，听话好孩子。”等到他点滴结束之后，我便把她带到自己的教师周转房里面，让她躺我床上休息。等她下午上学我喊她起床的时候，她竟然轻轻地喊了我一声“妈妈”，然后害羞的走开了。事后，想起她喊我的那一声，我便终身难忘西王山区那一群眼神干净，心灵纯洁的孩子。
我相信，有太阳，世界才会有温暖；有春风，大地才会有生机。团结就是力量，让大家团结起来，每一个人都献出一份自己的爱心，关心和爱护留守儿童，让他们感受到社会大家庭的温暖，生活在同一片蓝天下。同样的天空，同样的阳光。让我们教师与爱同行，用博大的胸襟、美好的情感，伸出爱的双手，构建和谐校园，为留守儿童健康成长架起爱的桥梁，努力做到“山不过来，我就过去”，让留守儿童不再孤单；播撒真爱，去迎接新的希望，拥抱明天的太阳。沟通从心开始！
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