浅谈如何在农村学校上好音乐课

来源：筏尚旅游网

【教师观点】浅谈如何在农村学校上好音乐课王庆军山东（山东省垦利县永安中学，

垦利

257503）

欲使学生喜欢音乐课，进而在音乐课上享受到美的熏陶，在实践中感受音乐的特殊魅力，就要采取以全面发摘要：因材施教，弥补学生音乐的先天不足；展的育人观，提升学科吸引力；以客观的态度寻求学生喜好与教学要求的统一等措施。情感音乐课；音乐欣赏；关键词：G633.951A1674-9324（2013）12-0133-02中图分类号：文献标志码：文章编号：给我吐露了几年前，我教过的一个已经毕业的学生，

“老师，我好几年都没唱过在校期间上音乐课的一段感受：

你叫我起歌了。七年级时我在课堂上跟周围的同学说笑，

唱完以后，你说我唱的是南来唱那首《新世纪的新一代》，

辕北辙，从此我就再不敢唱歌了。”学生坦诚的话语，使我感到震撼，也从学生的角度认识了自己的教学，并促使我对农村中学如何上好音乐课必须正视目前音乐教学中的困惑，破解难题。几年来的实践收到了预想的效果。

提升学科吸引力一、以全面发展的育人观，

“音乐课是副科，学不我在工作中常听到这样的声音：

再说家长不让我参加学无所谓”“我五音不全，唱歌跑调，

音乐课被戏称为“小三音乐活动，耽误学习。”一直以来，

门”，不被人们所重视。近几年也有不少艺考生仅仅是用其来作为大学的“敲门砖”，并不是对音乐情有独钟。如何改

的地位，这只能从课堂做起，变人们潜意识中“音乐副科”

而是精神的探的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐，

讨。”在音乐知识的传授过程中，要展示音乐的意境，使学生认识到音乐是生活的提炼，是人们思想感情的自然流

令“张扬个性”的机会，才使课堂上有了这么精彩的一幕，

老师惊叹不已。

给因此，关注生成，教师就应尊重孩子的独到的见解，

在一个学生“敢想却不敢孩子一个轻松的生成环境。试想，

言”的课堂中，怎么能生成出如此难忘的一幕幕呢？

三、动态生成式教学需要互动教学情景传统的课堂，教师是知识的支配者、控制者和传授者，学生是“认知体”“知识的容器”、，教学活动是单向的、封闭

教师问，学生答。而动态的。具体表现为：教师讲，学生听，

生成的课堂，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学

学生可以变成教生的互动。教师可以成为学生式的教师，

个性师式的学生。对学生来说，互动意味着主体性的体现，

教师与学生真心化的发展与创造性的。对教师而言，

共同成长。交流，彼此沟通，分享快乐，

精致得如与此同时，以往我们追求课堂教学精品化，

不希望看到有任何的同景德镇的瓷器，如同无暇的碧玉，

但这是不可能的，也是不偏差，不允许出现一点点的瑕疵，

切实际的，只是理想化的状态而已。动态生成的课堂是真

能够真实地反映学生的情实的课堂，是丰富多彩的课堂，

僵况，大胆地暴露出教师意料之外的情况，而不是机械、

使教学设计成为束化、一成不变地按照预设的方案教学，

。我根据教学内容采取了露，使他们觉得学习音乐“好玩”

如学习《保卫黄河》时，在如下策略。赏析、跟唱，进入意境。

使学生在理解学生听的过程中，结合形成背景分步介绍，

歌意、初步吟唱的基础上，认识到意境与音乐的表现的和谐统一。再如，欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，其中引子里长笛活泼明快的优美旋律，描绘了春光明媚，鸟语花香的美

再现部的一个又一个片段，丽景色，还有呈示部、展开部、

让学生感受到了音乐表达出的一段曲折、悲惨的感情经历。

运用声像媒体形成的感知觉刺激，提升学科吸引力。

剪辑了壶口瀑布的音像如学习《黄河大合唱》有关曲目时，

录制了滔滔河水片段，利用地处黄河入海口的地理优势，

流入大海的壮观场面，以及播放了当年日寇铁蹄侵略中国

目的是让学生通和中国人民英勇打击侵略者的影视片段，

过音乐旋律，身临其境地感受黄河磅礴的气势美和中国人

美的熏陶，进而热爱民的英勇形象。让他们接受美的教育、

热爱人民的感情。再如学美、追求美，激发学生热爱祖国、

习《之春》时，在大屏幕上展示天山美丽的风光，以及人民快乐的场面。这样学生们在欣赏时，就能充分感学生的无形的“绳缚学生思维的“牢笼”，成为牵制教师、

因为课堂上可能发生的子”，让教师与学生围着它团团转。

也不是都能预料到的，哪情况，不是教师可以主观决定的，

教学环境的变化以及怕你预设再充分，由于学生的不同，

但是只要教其他诸多因素的影响，也会发生意外的情况，

师有足够的教学机智，可能将这个问题变成新的教学的资源，把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。

四、动态生成式教学需要教师的教学睿智

只有老师充满睿智的在不断及时生成的课堂中，

和引导学生用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，才能让我们的课堂充满智慧，才能让我

是教师及时捕捉们的课堂焕发出生命的活力。“动态生成”

利用可生成那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，

的资源开展教学。

我们无法预总之，课堂是师生生命的一段独特经历，

料其中的每一个细节。教师要重视挖掘教材内涵和拓展外

并且注重在师生互延，充分发挥文本的多样性和开放性，

动交流过程中所展现出的始料未及的体验、出现的偏差、

将其作为一种新的、不可甚至与预计相矛盾的意外情况，

发挥学重复的、可开发的教育资源，使学生不断生成问题，

生的性、创造性，生成新的知识，从而有新的收获。

-133-

【教师观点】论思想政治教育的文化功能李（电子科技大学

胡添勇琳，粟晓瑜，四川光电信息学院，

成都

610000）

思想政治教育是政治性与文化性兼具的实践活动。在当前深化文化改革的新形势下，探寻和创新思想政摘要：治教育的文化功能，是提高思想政治教育实效性的需要，是提升思想政治教育文化底蕴和文化品位的需要，更是推动社会主义文化大发展大繁荣的需要。本文旨在探索思想政治教育的文化功能及其发展。文化功能；创新关键词：思想政治教育；G3.1A1674-9324（2013）12-0134-02中图分类号：文献标识码：文章编号：是思想政治教育研究的思想政治教育的功能问题，

基础性问题。长期以来，学界从育人功能、开发功能、保证功能等方面对思想政治教育的功能做过丰富且富有价值的研究。但是，这些研究往往忽略了将思想政治教

把思想政治教育作为一种育植根于人类文化范畴之中，

导致了其文化功边文化形态来研究其特殊的文化功能，

《关于缘化。党的十七届六中全会审议通过的深化文化改革推动社会主义文化大发展大繁荣若

干重大问题的决定》，对繁荣发展中国特色社会主义文化作出了全面部署。[1]思想政治教育作为一种精神性实

引领文化发展繁荣践活动，在推进核心价值体系建设、

等方面发挥着不可替代的作用。在今天深化文化改革的新形势下，思想政治教育的文化功能理应得到更多的发展和创新。

精神。

在教学中善于发现，为孩子实现音乐梦想创造条件。在一次初二年级的音乐课上，我发现有位女生唱歌时非常投入，对乐理学习也非常认真。通过我对她学习的肯定与课堂

这个同学逐渐地表现出上的鼓励，并推荐她参加学校活动，

有一天她妈妈告诉我，她女了音乐的天赋和对音乐的热情。

儿想去读艺术学校。但是家里人想让她上高中进而考上一

说她没所医学类的大学读书，所以对她的想法持反对意见，

而这个女生却理天分，并指出“歌唱家、音乐家能有几个？”

乐感很强，声音条直气壮的说“：音乐老师都夸我歌唱得好，

件非常好，很有发展前途。”针对家长对女儿今后发展的设想与孩子想法之间的矛盾，我将这个学生的现实条件和音乐道路方面的现实向她母亲说出了我的建议。最终在这个女生的坚持和努力下，她实现了自己的愿望。

三、以客观的态度，寻求学生喜好与教学要求的统一在教学中我们发现，学生对音乐学习存在一种急功近利的心态，并由此产生了一些不良的兴趣选择。例如学生

有些更热衷于“捧星”，对有表现性的、流行的乐曲感兴趣，

这也是课堂但对音乐的赏析、基本的乐理知识不屑一顾，

不仅是上学生情绪起落不定的原因之一。改变这一现实，

更是实现“音乐教育———培养学生良好学习习惯的需要，

（苏霍姆林斯基）这一教不是培养音乐家，首先是培养人”

育目的的归宿。

启迪学生从意义的理解上感悟形与神的统一。为了促进学生认识演唱者的神态在歌曲意义表现中的作用，我截

几个选手的现取了一段2011年山东综艺台《我是大明星》

唱歌必须明白歌场表现片断。学生在观察与赏析中认识到，

曲表达的意境，他们也由此扭转了自己对音乐片面的认识。

穿插乐理知识教育。对新从学生乐于接受的形式中，

学的每一项乐理知识，我都把相关的曲目提前告诉学生，

在小组对并在课堂上设计了小组对抗和拉歌的比赛形式。

抗或拉歌的过程中，提出乐理知识以及在乐曲中对意境表现的作用。这样通过不断的变换形式，使学生不感觉重复，用新鲜感充实学生的音乐学习生活。

受到人民热爱生活、热爱劳动的欢快情绪。利用多媒体创设与教学内容相适应的情境，能够营造一种学生易接受且对音乐感兴趣的教学气氛，从而有效地提升学科的吸引力。

运用名人名言，提高音乐教室的教育功能。音乐室的

：我的很多发明和创造名人名言随音符展示在教室中，如“

调节情绪方面的名人芬）。还有一些有关音乐在消除疲劳、

名言，这些都使得音乐教育在环境上对学生产生亲近感。

二、因材施教，弥补学生音乐的先天不足

《全日制义务教育音乐课程标准》中对中小学音乐课

“通过教学及各种生动的音程的总目标做了明确地阐述：

发展音乐感受与乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，

提高音乐文化素养，丰富鉴赏能力、表现能力和创造能力，

情感体验，陶冶高尚情操。”在我任教的农村中学里，有些学生音乐基础差，能唱但音乐知识少；有些是音乐天赋不足，五音不全，乐感很差，唱歌时跑调或是不上调。面对这

使学生在知识和能力方一现实，如何落实新课标的要求，

面都得到发展，不因为先天不足而失去音乐学习的信心，就变得至关重要。

是我们教学中倍感头疼唱歌跑调或对音乐不感兴趣，

我适当采用边的事。为使这些同学找到音乐学习的乐趣，

使他唱边舞的策略，运用音乐表达的情感和艺术感染力，

们在活动中享受音乐的美。首先指导他们在学会欣赏方面如何提高自信心，不被这先天不足所桎梏。其次创造展现

也有了他们边自我的机会，于是在学校联欢会的舞台上，

再唱边舞、边唱边弹的表演，从而实现了音乐育人的目的。

次从欣赏音乐美的角度，提升学生对音乐的兴趣。音乐欣赏源于对音乐意境的理解，明白这首歌表现的是什么内

的不足。如《春节序曲》容，可以弥补这些学生“唱歌功能”

采用了陕北锣鼓、民间秧歌、唢呐等器乐，表现了土改初期人民的欢快之情；《为了谁》是二十世纪末脍炙人口、振奋人心的歌曲，表现了在抗洪救灾中官兵忘我的奉献

-134-

因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容

查看全文