26 好的故事 教案 +反思

《好的故事》教学设计及反思

教材分析 从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。 整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。 学情分析 因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，实时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。 学习目标 1.掌握课文中“搁、综、澄、萍”等13个生字和新出现的词语。 2.理解课文中的想象成分和情感变化。 3.品悟文本的美学意境。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教学重点和难点 重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。 难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。 教学过程 第一课时 一、了解作者和写作背景 二、初品课文 1. 在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。 2. 请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。 膝髁 乌桕 伽蓝 瘦削 骤然 皱蹙 泼剌 3. 你对《好的故事》第一印象是怎样的？ （景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。） 4. 鲁迅先生为什么这么写？ （这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。它选自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。） 三、细品课文 1. 看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？（3—8自然段） 2. 大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。 二次备课

先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。

3. 你认为文章有什么特殊的地方吗？

（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。）

4. 如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？作者是怎样写这些景物的？ （我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。可是作者只是写了一些词语拼接起来。）

5. 作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？ （倒影）

我们看看“倒影”有什么奇特之处？请同学们读一读5—7小节。

第二课时

一、复习导入： 1.复习字词：

膝髁 乌桕 伽蓝 瘦削 骤然 皱蹙 泼剌 2.检查课文朗读情况。

二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。 1. 初步感知“倒影”的特点。

（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多） “动”给你什么感觉？ （在梦境中害怕动的东西会消失，很担心。） 2. 探讨“倒影”特点，体味先生情感。

（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。） 三、体味“昏沉的夜”

1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？ （好的故事——美好 虚幻 希望） 2. 读第一自然段，说一说这是什么时候？ （应该是过年的时候。） 3. 作者在干什么？

（独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。他很孤独，很寂寞。）四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。 先生为什么是寂寞的？ 出示课件：

后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。有了小感触，就写些短文。夸大点说，就是散文诗。以后印成一本，谓之《野草》。 五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。

1.回顾课文结构：从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。先生会就此绝望下去吗？不会！那样就不是鲁迅先生了。

2.出示句子：但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… 这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。 六、总结

1.在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。这是先生留给我们的宝贵的精神财富。 我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。 2.出示：待我成尘时，你将见我的微笑。

——鲁迅 板书设计 教学反思 《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生。 课堂教学设计分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。 设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。