教材不再是教学的唯一依据

来源：筏尚旅游网

教材不再是教学的唯一依据

通过反复观看赵东老师的《用字母表示数》几次修改后的这节课，我感受颇深，这是一堂非常成功的课。体现在以下几个方面：

第一，深刻理解了教材的编写意图，创造性地使用了教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材；第二，利用学生感兴趣的“超级模仿秀”简洁、明了地直奔主题，简化了教学环节，学生在原有知识的基础上，理解掌握了用字母表示数的方法。且这样的设计更贴近生活，将知识化静为动，让学生感觉到数学就在身边，生活中处处有数学，在生活与数学的一拍即合之下，才生成了如此精彩的课堂。第三，课堂注重开展自主学习，提供给学生探索的空间，让学生在探索中交流，在交流中总结，学生的思维一直处于积极思考状态，学生的潜能得到发掘，课堂充满了活力，同时培养了学生自主发现，抽象概括，语言表达能力及创新精神。

因此，我认为教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，在读透教材编写意图的基础上，对教材进行组合、再造，创造性地使用教材。

在日常教学中，我是这样做的：

深专教材，尊重学生的知识体验，挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。如：我在教学三年级上册《分数的初步认识》时，学生对几分之一的大小比较不是很明白，我让他们通过折纸，分别将纸平均折成三份、四份、五份...取其中一份进行比较，得出三分之一比二分之一小，三分之一比四分之一大...从而学生自己总结得出，当一物体平均分的时候，分的份数越多，其中得到的一份就越少，显然对几分之一的比较就迎刃而解了，同时也为后面的教学做了铺垫。

因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容

查看全文