《教学机智》读书心得

《教学机智—教育智慧的意蕴》读书心得

很多时候人们总爱把老师比做是辛勤的园丁，学生则是鲜艳的花朵，想来是有意蕴的。花朵之所以鲜艳，是因为有园丁辛勤的浇灌，学生之所以能茁壮成长，是因为有老师孜孜不倦的教育。时代花园里的花朵更需要雨露的滋润，润物细有声、、、、、、

我们总是在接受着影响，机智表现为“润物细无声”，加拿大著名的教育家马克斯.范梅南在《教学机智——教育机智的意蕴》一书中，有着更细致入微的理解。“有一天在上课前，杰逊早早地进了教室，在老师的周围跺来跺去。显然，他有什么心事。“瞧、、、、、、、我、、、、、、写了这个”， 他说，将一张纸片放在老师的桌上。是一首诗。诗写得不错，老师很吃惊。“这首诗写得很好，杰逊，我喜欢它的意境。”“我喜欢写诗”，杰逊说，“我已经写了好一阵了、、、、、、自从我上您的课开始”。接着，他有点不在意地说，“也许，您可以将它贴起来”。老师一直习惯将选中的学生的诗 贴在大厅的一块大贴板上。从前担任过小学教师的她，一直非常高兴地看到，中学的学生发现他们的作品被展出是多么地有趣。不只是小学的孩子喜欢看他们自己的作品。杰逊建议她展出他的诗令她感到吃惊。她吃惊的是杰逊也会在乎这样的事。但她还是非常高兴地答应了。那天晚些时候，她注意到杰逊和一个朋友在一起。他正指者着墙上：“就那诗，是我写的。”

有时，老师认识不到他们是怎样影响学生的，甚至那些他们认为不可能会 听他们话的学生。他们的影响可能会非常地微妙，在日常生活中我们老师发觉不到。常常因为一件小事或发现，我们才意识到我们的这些影响。在这位老师身上我们看到了她对待杰逊的风格和形式的机智性。一般情况下，我们老师会说：“唔，杰逊，你这儿还有几处拼写错误。”或者说：“杰逊，这结尾还不太好，你应该改一下后几行”。老师知道将来还有机会帮助杰逊修改他的诗。她可能会通过在班上将诗的收尾作为一个一般题目的讨论，试图给这首诗指出收尾的看法。用这样的方式，她可能有能够微妙地影响杰逊，使他学会和理解更多的

诗歌写作技巧，而不是单单挑出他的诗进行批评。

反思自己在平时的教育教学中，很多时候因为缺乏等待，缺乏耐心，缺乏细心，轻易的下结论，或多或少地影响到学生。我们应该学会用较好的方法来解决。从学生的角度出发，以学生的发展为本，一点一滴的影响学生。这样学生在老师的用心教导下，一定会成长的更快更好！