让幼儿园教科研落地,多样化促教师成长

让幼儿园教科研落地，多样化促教师成长

作者：高洁 阮琴

来源：《家教世界·现代幼教》2016年第08期

一提到教科研，我们很多一线教师就会觉得“高大上”，距离很遥远，年轻教师会望而生畏；老教师会认为教科研就是专家讲座、学习文章、领导组长们一言堂，兴趣索然，参与不高。但是教科研却是教师专业化成长、提升专业素养的重要手段。我园开展的课题“定向运动中幼儿合作行为培养策略研究”是合肥市庐阳区教体局中报的国家级课题“区域性推进学校现代公民教育的实践研究”的子课题，在课题开展中我们也遇到了问题和困难，但是我们一路探索，行走在探索路上，且行且思索，且行且收获。 一、剥茧助推，层层剖析

课题确定之初，老师们有些一筹莫展，不知如何打破瓶颈？如何突破？后来我们有了新思路：把问题剥茧，一层层剖析。课题教研活动中，我们抛出问题：“幼儿合作在定向运动中，是不是真正意义上的合作？还是联合活动、个别幼儿主导？”“幼儿合作是一蹴而就，还是平时就要积累？”“你会觉得还有哪些内容、形式可以拓展？”这些问题一抛出来，老师们带着问题去观察、去思索，于是《幼儿日常合作观察记录表》诞生。班级教师观察记录孩子们的合作行为，发现原来合作可以发生在幼儿一日生活各个方面：建构游戏、绘本阅读、棋类游戏、绘画活动、户外活动……观察记录让老师们了解并掌握幼儿的发展状况，心中有底气，也让教师进行有针对性分析与反思，及时调整自己的方法，增强活动开展的实效性。这样一来，课题讨论时，大家有话可说，轻松自然地表达、阐述、讨论，于是课题活动的内容、形式，趋于更丰富、创新、灵活。

老师们随时关注幼儿生活和学习中一些热门话题，将幼儿感兴趣的内容巧妙地融入到定向运动中，例如：通过猜谜语、成语接龙小游戏、合作游戏等多种形式丰富活动内容。课题开展就这样又有了突破，针对每次课题开展活动时，都是教师在包办代替，设计地图、选择藏宝地点等，还有孩子在一次次开展活动后有些兴趣疲劳，我们又开始了助推“能不能让孩子自己去绘制地图？”“有没有新的刺激让孩子激发兴趣？”让课题不断地完善，积极开展了不同年龄段、不同主题、不同形式的“定向运动”。例如：让幼儿自己绘制地图、自己藏宝、自己寻宝、自己设置不同“障碍”加大游戏难度，采取计时奖励等等。做课题做研究就要有严谨的态度，不断思考，不断突破。

二、形式多样促教研之花绽放

我们将以前单一式教科研调整为多元式：有专业知识学习，也有直面问题讨论、小组专项教研、教研我做主（轮换担当主持）、微视频教研、微信教研、交流碰撞会、私人订制等等。这些多元化的形式让教科研变得生动有趣，吸引教师积极参与，主动成为主人，碰撞思维的火花，积累更多的研究经验，在课题路上从容地走下去。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

1.直面问题式教研。

切实解决教师的困惑，满足教师的实际需求。在“定向运动中幼儿合作行为培养策略研究”课题开展中，有些教师对地图设计方面存在困惑，大班需要在幼儿园二楼、三楼寻宝，这个立体地图怎么设计？在直面式教研活动中抛出这些问题。幼儿与同伴一起阅读地图、一起寻找点标、一起协商“寻宝”路线，老师们集思广益，交流讨论，每位老师提出想法、遭否定、再细化，在完善的激烈氛围中，问题得到了解决。 2.小组专项研讨。

在课题教研时候，我们构建教师共同体，根据教研需求，课题组成员按照需求灵活分成小组，使教师处在合作团体中，真正以教师为主体，满足教师的发展需求，让其感受到教科研的乐趣，成就教师，促进成长。例如小组对象有骨干教师指导组、有相关经验的成员和新手成员为一组，成熟教师和年轻教师在一组，这样形成合作团体，同伴互助，经验共享，共同发展。在课题活动研讨中，我们成员分成几个小组：目标组、地图组、活动方案组、指导策略组。在课题活动开展前，大家一起讨论活动主题，然后每个小组在一起完成小组相应的任务， 3.微视频、微信教研。

在课题开展中，我们的亮点就是活动中全程跟踪孩子，拍摄视频，也跟踪拍摄组织活动的教师，然后再播放研讨。在研讨中，场景回放，还原真实，课题组成员仔细观察幼儿、教师的行为，反思讨论，提出活动中的亮点和存在的问题：“这一组他们为什么会很快地完成任务？”“这一组出现了个别幼儿是主体，别的孩子只是顺从打下手，你们认为应该怎么办？”“XX老师不停地提醒孩子，是不是干预了孩子的活动？”“老师的指导语怎么样？”视频真实的记录，弥补了有时候课题开展的稍纵即逝事件，把握活动全貌，聚焦活动，为教师观察反思活动，优化调整教学策略，有效研究课题提供了有力支撑。现在大家都喜欢在微信上交流，所以我们开拓了微信平台，进行微信教研。在微信群里，大家轻松自然，没有负担，在看看、听听、说说中，大家畅所欲言，好的经验，方案的设计，思路的梳理，材料的筹备，大家你一言我一语，纷纷发表观点，提出建议，帮忙出主意，出点子，分享经验，每位老师都能发表观点，也乐于交流，使教研更加灵活、机动，时间场地不受，随时随地开展教研。 在课题开展中，我们让教科研落地，变高大上为接地气，注意搜集与研究课题相关的各个方面的资料，从不同角度研究了解课题，提升理论基础，落实问题，聚焦问题。教师以问题解决为出发点，用心观察、反思，寻找合适的方案，不断地学、不断地研、不断地思辨，落实到行动中，变被动为主动，全身心投入到课题研究中，不断提升自身的专业素养，回归教科研的本源。