初中物理教学中实验教学创新开展研究

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU

初中物理教学中实验教学创新开展研究郭志刚（湖北省汉川市汉川实验中学 431601）

摘要：文章深入分析了初中物理实验教学创新的主要思路，即以实验过程为主线，整合物理教学内容；以实验要求为导向，确定物理教学重点；以实验完成为目标，牵引物理教学进程；以实验质量为标尺，度量物理教学效果。同时，文章提出了初中物理实验教学创新的主要对策，即深研教学大纲，按照要求设置实验内容；紧贴实验任务，瞄准进程改进实验管理；注重实验背景，提高素质增强主导水平。关键词：初中物理　实验教学　创新研究

初中物理实验教学作为动手操作实践课程，是程引入物理实验教学，以电阻和灯泡实验为主线，初中物理教学内容的重要组成部分，是对初中物理

以讲解看得见、摸得着的实验现象为教学内容，更理论教学的有益补充。我国著名教育家陶行知就曾有利于中学生掌握相应的科学原理和具体方法，教提出“教学做合一，行是知之始”的教育理念，其学效果立竿见影。

认为教师的责任主要体现在教学生学，重在实践。2.以实验要求为导向，确定物理教学重点其本身也勇于实践探索，将自身理论真正运用在教成功运用任务式物理实验教学模式需要以解决育实践当中。通过物理实验，建立理论课程与物理物理问题为课程目标，树立以实验任务要求为导向应用的桥梁，填补理论与实践、知识与能力、共性的物理教学理念。在具体的实验教学过程中，由于与个性、传统与创新的鸿沟。

有了实验任务这一衡量物理教学内容有用性的标尺，物理课程不同的知识点在实验教学中体现出来的重一、初中物理实验教学创新的主要思路要性必然有所不同。在实验教学过程中，教学内容解决当前初中物理实验教学创新问题的关键是教要有所侧重，将与实验紧密相关的课程内容作为教学模式创新。初中物理实验教学，就是将初中物理理学重点，而其他不能紧贴实验要求的内容仅作为一论课堂中遇到的难题作为实验任务布置给中学生，师般掌握内容。这样，以实验任务要求重新界定教学生围绕某一问题进行实验教学，学生通过引导思维学内容的重点和难点，实现时间分配的合理性和物理会物理理论方法，通过完成任务提高动手实践能力。

知识掌握的有效性。

1.以实验过程为主线，整合物理教学内容3.以实验完成为目标，牵引物理教学进程初中物理实验教学最重要的是将经典的理论模任务式实验教学模式要达成实际效果，必须以块化教学通过实验贯穿起来，将实验完成过程和课实验任务完成为目标，引导中学生牢固树立“实验程学习过程有机融合。这就需要以实验任务的知识教学就是上课，完成实验任务就是上好课”的思想。能力要求为中心，以实验任务完成过程为主线，整实验进行进度受到学生知识学习、物理教师创新探合初中物理教学内容，变模块化为主线化。比如，索等一系列方面的制约，尤其是受到对物理课程知在物理课程“电阻”的内容设计上，传统的教学按识的掌握进程影响。这就要求以实验任务完成过程照电阻概念、电阻原理、电路图等模块逐一展开，牵引物理教学进程，对掌握慢、实验教学推动慢的

这种方法在知识体系的把握上具有一定优势，但学知识点要精讲，对实验任务进度快的知识点要略讲，生学习后，遇到问题时，仍然不知道如何应对。全

依照程序化、标准化要求控制物理教学进程。

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4.以实验质量为标尺，度量物理教学效果采用任务式物理实验教学模式，要求以实验任务完成质量衡量物理理论知识掌握情况，将实验任务中体现的知识掌握程度，尤其是物理理论知识运用能力和创新探索能力作为物理课程成绩评定的主要依据。在物理课程考试上，改变以考试试卷为评判主要依据的做法，实现以实验任务完成的物化成果作为考核依据，以实验任务完成解决问题的有效性、创新性、合理性、科学性为评判标准，兼顾实验任务完成过程中不同阶段的过程表现，进行课程考核。

二、初中物理实验教学创新需解决的核心问题推行初中物理实验教学模式创新，需要按照教学要求，解决好实验设置、实验要求、实验考核等核心问题，达到初中物理课程学习和实验能力培养的目标要求。

1.深研教学大纲，按照要求设置实验内容初中物理实验教学要求学校教育在从课程体系设计到具体课程实施中，以学生的能力需求为指向。当前教学是以物理教学大纲为基本依据展开的，这就要求学校掌握大纲、研究大纲、发展大纲，不断充实和完善物理教学大纲中的内容和考核方式，使大纲面向未来，具有现实性和发展性。在物理实验教学模式创新中，还需要把握以下几点：一是面向实案创设实验。初中物理实验教学模式中的实验创设要以物理现象或物理实际问题为基础，使实验成果能够直接为初中物理课堂教学服务。二是考虑精细，提出要求。物理课程教学的实际效果不光体现在实验任务完成的路程把握上，对实验完成中考虑问题的细致程度、对物理理论方法的熟悉程度、对各种未知因素的处理方法也体现着学生对物理知识的水平。这就要求在实验教学中要对实验任务考虑精细，不断提高学生物理知识掌握水平和知识运用能力。三是提高实验内容强度。在物理实验课程的教学中，需要在实验安排上突出实验难度和强度，实现物理知识的熟练掌握。同时，可以开展小评比、小竞赛等活动，形成相互学习、相互补充的学习氛围。

2.紧贴实验任务，瞄准进程改进实验管理由物理实验牵引物理教学进程，需要突破“我

学科X UE　K E　J IAO　X UE教学

讲你听”的初中物理讲授方式，采用案例式、研讨式等教学方式。这个过程中，工作主要包括四个方面：做好激励、做好沟通、做好调整和做好总结。一是做好激励。做好激励的目的是让学生勇于探索，积极完成实验任务。可以采用实验成果激励，用对实验未来成果的期待让学生受到鼓舞；采用实验内容激励，及时通报各组实验情况，让学生互相学习好的做法；帮助学生克服困难，师生一体，共同攻关。二是做好沟通。做好沟通的目的是了解实验完成情况，查找实验完成中的问题。实践中，可采用面谈交流、课前了解、课上提问、集体答疑等方法，课上交流、课下跟踪，有效地了解实验进展和面临问题。三是做好调整。做好调整主要是实验教学活动由以往“按计划”展开转变为“按需要”展开。

3.注重实验背景，提高素质增强主导水平初中物理实验教学的有效开展，除了要求物理课程体系设计科学合理外，对教师和学生的能力素质也提出了更高要求。要通过实验研究和实践锻炼加强学习，不断提高自身素质，确保物理实验教学

效果。具体做好以下三点：一是深入理解实验任务。物理理论课程与实验课程的有机结合，离不开对实验任务的深入理解。要不断强化问题意识，深入研究实验要求，将实验过程不断细化、深化，创新设置实验课题，引导学生根据实际情况解决物理问题，提高教学水平。二是切实把握大纲。物理实验课程要为物理理论教学提供能力支持，只有明确大纲的具体要求，才能有的放矢，把好教学方向，将物理理论与实验实践有效结合。三是有效掌控需求。能力需求是初中物理教学的目标指向，在物理实验课程教学中，要认真进行教学准备，切实把握学生需求，将学生的需求作为教学的目标，将解决物理问题作为教学的任务。

参考文献

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