七年级语文上册教学随笔4篇

七年级语文教学随笔

新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了全然性的转变，语文课堂充满了生机，焕发出活力涌现出一大量新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。可是在教学实践中，咱们也发觉很多教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的要紧组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有取得充分的发挥，因此，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰硕内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中咱们在突出表现语文人文性的同时，不能轻忽其工具性，应当使语文的工

具性与人文性水乳融合。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花腔翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有很多教师以为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化知识。课堂上专门重视对语文人文精神的挖掘，但对字文句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师乃至以为弄这些教学就显得掉队、过时，平常教学不重视了，上公布课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式转变多样，可确实是听不到朗朗诵书声，看不到对语言文字的琢磨体味，欣赏不到对优美出色文段的必要的独到分析观点，没有了必要的训练，缺少了必要的积存，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，若是一个学生连一些极经常使用的字词也可不能读，可不能写，一写作文确实是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。若是咱们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的把握和大体技术的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，咱们强调提升学生的人文素养，决不能

以减弱学生的大体语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文大体能力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练当中，语文教学的理想境遇才有可能实现。

七年级语文教学随笔

新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了全然性的转变，语文课堂充满了生机，焕发出活力涌现出一大量新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。可是在教学实践中，咱们也发觉很多教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的要紧组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有取得充分的发挥，

因此，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰硕内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中咱们在突出表现语文人文性的同时，不能轻忽其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳融合。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花腔翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有很多教师以为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化知识。课堂上专门重视对语文人文精神的挖掘，但对字文句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师乃至以为弄这些教学就显得掉队、过时，平常教学不重视了，上公布课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式转变多样，可确实是听不到朗朗诵书声，看不到对语言文字的琢磨体味，欣赏不到对优美出色文段的必要的独到分析观点，没有了必要的训练，缺少了必要的积存，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，若是一个学生连一些极经常使用的字词也可不能读，

可不能写，一写作文确实是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。若是咱们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的把握和大体技术的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，咱们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的大体语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文大体能力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练当中，语文教学的理想境遇才有可能实现。

七年级语文教学随笔

新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了全然性的转变，语文课堂充满了生机，焕发出活力涌现出一大量新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。可是在教学实践中，咱们也发觉很多教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的要

紧组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有取得充分的发挥，因此，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰硕内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中咱们在突出表现语文人文性的同时，不能轻忽其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳融合。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花腔翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有很多教师以为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化知识。课堂上专门重视对语文人文精神的挖掘，但对字文句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师乃至以为弄这些教学就显得掉队、过时，平常教学不重视了，上公布课更是不教这些不能“出

彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式转变多样，可确实是听不到朗朗诵书声，看不到对语言文字的琢磨体味，欣赏不到对优美出色文段的必要的独到分析观点，没有了必要的训练，缺少了必要的积存，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，若是一个学生连一些极经常使用的字词也可不能读，可不能写，一写作文确实是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。若是咱们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的把握和大体技术的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，咱们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的大体语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文大体能力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练当中，语文教学的理想境遇才有可能实现。