部编版八年级下册语文期末复习：课外诗歌鉴赏 专项练习题
一、阅读徐俯的《春游湖》，完成下列小题。
春游湖
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸①水开。春风断桥②人不渡，小舟撑出柳阴来。
注释：①（蘸）zhàn。②（断桥）指湖水浸过桥面。
1．“夹岸桃花蘸水开”中的“蘸”字用得好。请做简要分析。
2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
二、读下面的古诗，完成后面小题
野池 [唐]王建
野池水满迹秋堤，菱花结实蒲叶齐。川口雨晴风复止，蜻蜓上下鱼东西。
3．诗歌以“野池”为描写对象，第一、二句描绘了池水__________，植物__________的景象。 4．诗句“蜻蜓上下鱼东西”表现了作者怎样的情感？
三、阅读下面这首古诗，完成各题。
从军行 [唐] 陈 羽
海①畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
[注] ①海：指湖泊。
5．请简要分析诗中“直上”一词的妙处。
第 1 页 共 12 页
6．请从内容、情感角度，在下面三首诗中选择与《从军行》相近的一首，并简述你选择的理由。 A 山中杂诗 [南朝] 吴 均 山际见来烟， 竹中窥落日。 鸟向檐上飞， 云从窗里出。
四、阅读诗歌，完成小题。
送日本国僧敬龙①归
韦庄
扶桑②已在渺茫中，家在扶桑东更东。此去与师谁③共到？一船明月一帆风。
（注释）①敬龙：日本来唐朝学佛求经的和尚。②扶桑：传说中的日出之处。③与师谁：指敬龙法师，“与师谁”即“谁与师”
6．诗歌第二句中的“东更东”意在强调什么？
8．诗歌三、四两句表达了作者怎样的情感。
五、认真阅读下面这首词，回答问题。
忆江南 （唐）白居易
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
9.作者最难忘的是什么季节的杭州？从哪些词句可以看出？
第 2 页 共 12 页
B 归园田居(其三) [东晋] 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜， 但使愿无违。 C 塞下曲六首(其三) [唐] 卢 纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。
10.这首词表达了诗人什么感情？
六、阅读下面这首诗，按要求作答。
西溪独泛 [唐]皎然
道情何所寄，素舸①漫流间。真性怜高鹤，无名羡野山。 经寒丛竹秀，人静片云闲。泛泛谁为侣，唯应②共月还。
（注释）①素舸：不加装饰的船。②唯应：只有。
11.作者通过写高鹤、野山、秀竹、闲云等景物，营造了 的氛围。
12.本诗尾联与王维《竹里馆》“深林人不知，明月来相照”在情感表达上相似，请加以赏析。
七、阅读下面这首词，然后回答问题。
浣溪沙 纳兰性德
杨柳千条送马蹄，北来征雁旧南飞。客中谁与换春衣。 终古闲情归落照，一春幽梦逐游丝。信回刚道别多时。
[注]纳兰性德：皇帝侍卫，长期护驾在外。本词作于纳兰性德随康熙出游期间。 13.
14.
八、阅读下面王维的两首诗，回答问题。
[甲] 使至塞上
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
[乙] 观 猎①
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
第 3 页 共 12 页
“杨柳千条送马蹄，北来征雁旧南飞”两句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。
这首词抒发了词人哪些情感？请简要回答。
忽过新丰市，还归细柳营②。回看射雕处，千里暮云平。
[注] ①这是王维青年时期的诗作。②细柳营：汉代名将周亚夫屯军的地方。 15．下面对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．甲诗全诗叙写了出使的路线、沿途看到的风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣。
B．甲诗第二联描写塞上秋景，随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住地的上空，画面静谧而温馨。
C．乙诗首句写在劲吹的寒风中，以兽角装饰的硬弓声响处，一支箭呼啸而出，有力地射向猎物。未见其人，先闻其声，渲染紧张的气氛，使人物射猎的雄姿和不凡的技艺跃然纸上。
D．乙诗作者借首联的射猎场面，颔联的“疾”“轻”的细节，颈联的周亚夫之典(暗寓将军有周亚夫的名将风度)，尾联的“射雕”之典(暗含称颂将军勇武过人的意思)，给我们塑造了一个意气风发、气度不凡、骑技高超、武艺精湛的将军形象。
16．请简要赏析乙诗颔联中“疾”“轻”二字的妙处。
17．两首诗表达的思想感情有何不同？
九、阅读下面的诗歌,完成后面的问题。
论诗 (南宋)戴复古
飘零忧国杜陵老,感遇伤时陈子昂。近日不闻秋鹤唳,乱蝉无数噪斜阳。
18．根据全诗,作者推崇的是______________________的诗歌。(从诗歌内容角度作答) 19．诗歌三、四句是如何表达思想感情的?请简要分析。
十、阅读下面的诗歌,完成后面的问题。
送万巨① 卢 纶
把酒留君听琴，难堪岁暮离心。霜叶无风自落，秋云不雨空阴。
第 4 页 共 12 页
人愁荒村路细，马怯寒溪水深。望断青山独立，更知何处相寻。
（注）①万巨：人名。
20．首联中“难堪”的意思是______________________。
21．送别友人，作者的心情是不平静的。诗歌中________、_________的天气状况衬托了这种心情。
22．诗人的“离别之情”具体有哪些？
十一、阅读下面的诗歌，完成题目。
（甲）送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
（乙）江亭夜月送别①
王勃
乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。
（注释）①此诗是他旅居巴蜀期间所写的客中送客之作。 23．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）
A．（甲）“城阙辅三秦，风烟望五津”写出送行地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。
B．（甲）“无为在歧路，儿女共沾巾”，这两句承上作结：既非远别，又同为宦游，虽别而如此为邻，别时则不应有儿女之态。
C．（乙）诗前两句以“烟笼”“月移”写送别后景色的深沉，使全诗笼罩在一片朦胧伤感的离别情绪中，寓情于景，景中见情，间接抒发了离情。
D．（乙）诗末句“寒”字仅写出诗人在“此夜”因夜深感觉到的肢体寒冷。全篇虽然不见“送”“别”字，也不见一个人，但诗人借写外界之景来传达豪迈乐观的积极情怀。
24．王勃这两首作品都是送别诗，但不落俗套。请仔细品读，试分析抒发感情与方式有何不同？请结合诗来简析。
十二、阅读古诗，完成下面小题
第 5 页 共 12 页
（甲）送杜少府之任蜀州
唐·王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
（乙）饯别王十一南游
唐·刘长卿
望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春①。谁见汀洲②上，相思愁白苹③。
（注释）①落日句：指王十一到南方后，当可看到夕照下的五湖春色。五湖：这里指太湖。②汀洲：水中可居之地，这里指江岸。③白苹：一种水草，花白色。
25．甲诗“海内存知已，天涯若比邻”一联蕴含哲理，请简要分析。
26．请对乙诗“飞鸟没何处，青山空向人”一联中的“空”字作一点赏析。
27．这两首诗都是送别诗，但感情的基调不相同。甲诗抒发了诗人______________________的情感，而乙诗抒发了诗人______________________的情感。
十三、阅读下列古诗，完成练习
春寒① 梅尧臣 （宋）
春昼自阴阴，云容薄更深。蝶寒方敛翅，花冷不开心。 亚树青帘动②，依山片雨临。未尝辜景物，多病不能寻。
[注]①这首诗写于庆历六年初春，当时作者支持的范仲淹革新政治活动处于低潮。②“亚”通“压”，“青帘”指酒旗。
28. 颔联中“不开心”三字写得别有意味，请做赏析。
29. 颈联描绘了一幅怎样的画面？
第 6 页 共 12 页
参考答案
1．拟人手法，生动形象地写出桃花开得繁密（多）；或写出桃花娇艳欲滴的美丽。 2．表现了作者的喜爱之情，即惊喜之情。 【分析】
1．考查诗句中的语言。“蘸”字运用拟人化的手法，生动形象地写出了桃花开得繁密程度，写出了桃花娇艳欲滴的美丽，表现了诗人看见小船撑出的惊喜心情。答效果时最好答出所表达的感情。
2．考查思想感情。此诗抒发了热爱大自然，喜欢美丽的春天，抒发了作者惊喜的心情。答题时注意从分析诗句入手。比如“双飞燕子几时回”，诗人遇上了在田野中忙着含泥的燕子，马上产生了春天到来的喜悦，不禁突然一问：“双飞的燕子啊，你们是几时回来的？”这一问问得很好，从疑问的语气中表达了当时惊讶和喜悦的心情。
【点睛】
怎样把握诗歌的思想内容、主旨以及作者表达的思想情感？紧盯诗歌的“眼睛”。题目是诗歌的“眼睛”。透过这只眼睛我们常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想情感。因此，紧盯诗题就等同掌握了理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。直捣诗歌的“心脏”。诗贵含蓄，但无论如何含蓄委婉到头来总要表情言志，总要把自己的感情态度借助文句表露出来，所以自古以来诗人特别注重诗中最能显现感情、诗旨的那些字眼或诗句，诗歌离不开意象。意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。
3． 满溢（满） 丰茂（茂盛、果实丰硕） 4．表达了作者对自由、闲适生活的向往。 【分析】
3．此题考查诗中景物的特点，要在理解诗句意思的基础上加以回答。“野池水满连秋堤，菱花结实蒲叶乔”的意思是：野外的池塘水满得已经连到秋天的河堤，菱花结了果实草木很茂盛。前一句写出了池水满的特点，因为有丰富的池水的滋养，蒲叶长得非常茂盛，果实丰硕。据此可作答。
4．此题考查学生对作者情感的把握。“蜻蜓上下鱼东西”所体现的画面是：蜻蜓在空中快活地飞舞，鱼儿在水中自由地游来游去。“蜻蜓”“鱼儿”在作者眼中都是极度自由、轻快活泼、悠闲自如的。诗人写的是眼中之景，其实表达的是心中之情，以物写情，蜻蜓自由飞翔，鱼儿自在回游，寄托着诗人对自由、闲适生活的向往之情。
5．“直上”一词属于动态描写，使画面充满生机，高昂的士气、一往无前的精神，全表现在这“直上”二字中。
6．我选择C。理由：①两首诗都以战争为题材；②两首诗都写出了环境的恶劣；③两首诗都有“雪”这个意象；④两首诗都表现了将士们无所畏惧、昂扬坚定的精神面貌；⑤两首诗都表现了将士们必胜的英雄气概。
【分析】
5．考查词语的表现力。“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪”：皑皑雪山，传出高亢嘹亮的笛声却看不见人，寻声望去，只见在天山白雪的映衬下，一行红旗正在向峰巅移动。“直上”：动作性很强的词语，动人景象更为显
第 7 页 共 12 页
豁地突入人们的眼帘之中。使画面充满生机，高昂的士气、一往无前的精神，丰富了作品的艺术容量，给了读者广阔的想象的空间：
6．题干要求从内容、情感角度选择与《从军行》相近的一首，并简述你选择的理由。诗歌的题材可分为：写景抒情诗：咏物言志诗：即事感怀诗：怀古咏史诗：边塞征战诗等。《塞下曲六首》与《从军行》都属边塞征战诗。从主题上看，都表现了将士们无所畏惧、昂扬坚定的精神面貌。古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等，两首诗都有“雪”这个意象。用皑皑白雪烘托将士们必胜的英雄气概。
7．⑴“东更东”：东面还要往东。强调了朋友此去归家路途之遥远。
8．⑵表达了诗人对敬龙法师远归的不舍和留恋；对其归去一帆风顺的祝愿；对其清风明月般品质的赞美。 【分析】 7．
“东更东”又没有了边际；不能定指，则其“远”的意味更可寻思。首句“已在”是给次句奠基，次句“更在”才是意之所注处。说“扶桑”已暗藏“东”字，又加上“东更东”，再三叠用两明一暗的“东”字，把敬龙的家乡所在地写得那样远不可即，又神秘，又惹人向慕。那边毕竟是朋友的家乡，而且他正要扬帆归去，为此送行赠诗。从词语特点上看是运用叠词目的是强调了朋友此去归家路途之遥远。
8．
“此去与师谁共到？一船明月一帆风。” 船行大海中，最怕横风暴雨，大雾迷航。过去遣唐使乘坐的大船，常因风暴在海上漂流，甚至失事；能够到达的也往往要在数十日或者数月的艰苦航程之后。这些往事传闻，韦庄是心知的，所以就此起意，祝朋友此行顺利。用一个“到”字，先祝他平安抵达家乡；“明月”示晴，排除雾雨；“帆风”谓顺，勿起狂飚，──行程中不生灾障。“谁”字先垫出“与师共到”之人，由下句的朗月、顺风再为挑明，并使“风”、“月”得“谁”字而人格化了。“共”字，一方面捏合“风”、“月”与“师”三者，连同“船”在一起，逗出海行中美妙之景、舒畅之情；另一方面，又结合“到”字，说“共到”，使顺风朗月的好景贯彻全程，陪同直抵家乡。两句十四个字，浑然一体，表达了良好的祝愿与诚挚的友情，饶有诗意。
9．杭州之秋。他写杭州之秋，一写灵隐寺赏月赏桂，一写高亭之上观钱塘江潮。 10．对杭州风物的热爱、赞美和眷恋之情。 【分析】
9．本题考查了鉴赏文学作品的形象，季节特点应从所写景物中推断。“月中寻桂子”“看潮头”中秋节赏月尝桂子，看钱塘涌潮所以是秋季。
10．本题考查的是诗歌的思想感情，诗言志，读诗就要领悟诗歌的思想感情，与诗人一起共鸣。要理解诗意，一般要通过景物描写，体会作者的思想情感和自己的活动来表现出这种心情的。春风吹拂的满江绿水，就像青青的蓝草一样绿；晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红。这样形象的比喻，把江南的春天渲染得多么绚丽多彩，多么生机勃勃啊!那迷人醉人的春色，当年在苏杭是曾经金属锰览过的，而今却没有那样的机会了。诗不禁叹息地说：
第 8 页 共 12 页
叫人怎能不怀念江南呢?结尾这个反问句，诉说了诗人对对杭州风物的赞美和眷恋，对江南深深的热爱。
11．清幽恬静
12.尾联写诗人西溪泛舟而归，只有月亮陪伴；王维《竹里馆》写诗人独坐竹林，唯有明月映照。两处都通过写月亮作伴，表达了诗人超然物外、安闲自得的情怀。
【详解】
11.此题考查的是对诗歌内容的理解。诗歌写了作者独自泛舟西溪，通过写高鹤、野山、秀竹、闲云等景物，渲染了一种清幽宁静的氛围。
12.此题考查的是对古诗感情的理解。“泛泛谁为侣，唯应共月还”意思是谁和我作伴游玩呢，只有月亮相伴；王维《竹里馆》“深林人不知，明月来相照”意思是密林之中何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。两句都表现了作者超然物外的情怀。
13．千万条杨柳丝在微风吹拂下摇摇摆摆，好像是在迎送这飞扬的马蹄；去年秋天往南飞的大雁，现在也飞回了北方。
14.全词表达了词人对护卫生涯的厌倦，以及对家乡和闺中妻子的思念之情。 【解析】
试题分析：13此类试题解答要在理解诗句内容的基础上，抓住诗句中的具体意象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象地描绘，使之能呈现出“画面”效果，让人产生如临其境的感受，不能只对诗句进行简单翻译。本题作答时要抓住“杨柳千条送马蹄，北来征雁旧南飞”诗句中的 “杨柳”“马”“征雁”几个意象，展开合理的想象描绘即可。
14.词的下片，“终古闲情归落照，一春幽梦逐游丝”，通过“落照”“游丝”这两个意象，苦闷之情跃然于纸。词人只好把自己的闲情逸致寄托在落日的余晖上。梦境中，竟然隐隐约约追逐飘荡在空中的蜘蛛丝。表达了作者对自己常年忙于侍卫职责，在消磨青春时光之中，流露出其对对护卫生涯的厌倦。结尾一句“信回刚道别多时”，则表达了词人对家乡和闺中妻子的思念之情。据此概括作答。
15．B
16．“疾”写出了猎鹰发现猎物迅速俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿，天上地面互为呼应，传神地描绘出将军从发现猎物到追捕猎物的过程。
17．甲诗表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤的心情。乙诗表达了诗人渴望驰骋疆场，期盼建功立业的情感。
【分析】
15．试题分析：本题考查学生对诗歌内容的理解。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的意思是千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天：这里
第 9 页 共 12 页
诗人把“自己”比喻成“飘飞的蓬草”和“北归的大雁”，并不是真正描写塞上秋景。即使是写景，景色也不是“静谧而温馨”。故答案为B：
16．试题分析：考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握诗文内容的基础上，结合诗文的主旨和具体的诗句分析作答。这类试题涉及到古诗的“炼字”技巧。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合诗句分析表达的内容，最后写其表达效果。如有修辞格，可综合起来分析作答。颔联，诗人用“疾”字刻画鹰眼锐利，用“轻”字形容马蹄迅捷，细腻传神。具体描写纵鹰击捕，怒马追逐，进一步渲染了打猎的气氛，细致地刻画出打猎的场面，传神地描绘出将军从发现猎物到追捕猎物的过程。
17．试题分析：本题考查学生对作者感情的理解与分析。在理解诗歌内容的基础上，找到可以表现出作者感情的词句：分析其所蕴含着作者的感情，然后比较二者情感上的不同点。甲诗：通过诗句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”诗人把自己比作“征蓬”和“归雁”，又在“萧关逢候骑”：表达了诗人被排挤出朝廷后抑郁不得志的愤懑之情：乙诗：写的虽是日常的狩猎活动，但却栩栩如生地刻画出将军的骁勇英姿，极富感染力。从“忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平”可以看出，作者王维所要表达的思想感情是渴望效命疆场，期盼建功立业的壮志豪情。据此理解分析作答。
18．忧国伤时
19．作者将忧国伤时、关心国计民生的诗歌比作高亢清亮的鹤鸣,将大量与之相反的诗歌,则贬为残阳下群蝉乱哄哄的聒噪,对比鲜明,分别表达了作者对这两类诗歌的推崇与厌恶之情。
【解析】
18．此题考查诗歌内容的理解。解答此题关键要了解诗歌大意，根据诗中的关键词来分析判断。这首诗评诗人，感叹当时诗坛寥落。在内忧外患交逼之日，诗人们没有如杜甫、陈子昂那样发出时代的最强音来鼓舞人民，挽救危局，而一些流连光景之作，却还能传诵一时。诗的前两句表达对“杜甫”“陈子昂”的赞美，可以看出作者坚忧国伤时诗的推崇。
19．此题考查学生结合重点诗句理解诗歌情感的能力。这类题型，先读懂诗歌，再从诗歌的写作背景、作者所处的时代和关键的字词等方面来理解即可。结合对前两句的理解，不难看出，作者后两句用“鹤鸣”暗喻忧国伤时、关心国计民生；用“蝉鸣”来暗喻那些“流连光景之作”，这样鲜明的对比，既表达了作者对前者的喜爱与赞美，又表现诗人对后类诗的厌恶。
20．不能忍受（或“难以忍受”，意思对即可）
21． 无风 不雨（若将“不雨”写成“多云”或“阴天”也可。意思对即可）
22．诗人与友人依依不舍、难舍难分（或“对友人的留恋”）之情；诗人与友人即将分别时的愁苦之情；诗人对友人此去路途艰险的担忧之情；诗人期待与友人再次相聚之情（或“不知何时何地能再次相聚的怅惘之情”）。（意思对即可
【分析】
第 10 页 共 12 页
21．本题考查的是对诗歌内容的理解。解答此题的关键是在理解诗歌大意的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，得出答案。送别友人，诗人的内心是伤感、无奈的，而诗人为了衬托出这种心情，借用了第二联中的“无风”“不雨”。
22．此题考查对诗人情感的具体把握。回答此题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，体会诗人的感情。分别可从诗歌中的“留君”“愁”“望断”进行思考，可知此时抒发了诗人与友人依依不舍之情；诗人对友人此去路途艰险的担忧之情；诗人期待与友人再次相聚之情。
点睛：本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。注意字词的准确运用。
23．D
24．【甲】诗直抒胸臆，借“海内存知己，天涯若比邻”可以直接体现诗人离别不做悲酸语，友情不受时空的限制，体现出积极乐观的人生态度。【乙】诗借景抒情（寓情于景），从“离亭”“江山”“夜寒”可以看出诗人送别友人后的孤寂、凄凉之感。
【分析】 23．
此题考查的是对诗句的理解。D项中“仅写出诗人在‘此夜’因夜深感觉到的肢体寒冷”“借写外界之景来传达豪迈乐观的积极情怀”理解有误。这个“寒”字在句内因“此夜”两字而注入离情，说明这不是通常因夜深感觉到的肢体寒冷，而是在这个特定的离别之夜独有的内心感受。这首诗通过描绘江边月夜送别的情景，把送别的孤寂怅惘之情融化入景色的描写之中，句句透露着离别的伤感与痛苦。故选D。
24．
此题考查的是比较阅读。《送杜少府之任蜀州》是送别诗的名作，诗意慰勉勿在离别之时悲哀。首联严整对仗；颈联以实转虚，文情跌宕；颈联奇峰突起，直抒胸臆，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景；尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，一扫送别诗中的悲凉凄怆之气和悲苦缠绵之态，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。《江亭夜月送别》用了借景抒情的表现手法。前两句以烟笼月移显示了夜色的深沉，后两句以亭掩夜寒写出了人去后周围环境的冷寂。通篇看来都是写景，而诗人送别后凄凉寂寞之情自然浮现纸上。
25．诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，
26．一个“空”字，不只点出了诗人远望朋友渐行渐远直至消失的情景，同时烘托出诗人此时空虚寂寞的心境。 27．壮别 伤别 【分析】
第 11 页 共 12 页
25．本题考查对诗句蕴含的哲理分析。“海内存知己，天涯若比邻”的意思是：只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。表达诚挚的友谊可以超越时空，缩短人与人之间的距离的哲理，即真正的友谊不会受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。
26．本题考查诗歌炼字赏析。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。“空向人”的意思是“枉向人，意思是徒增相思”，“空”不仅写出了小船行驶在浩渺的长江之中，江面烟水空茫的情景，而且抒发了作者的依依惜别之情以及朋友离去后的惆怅。
27．此题考查学生对作者思想感情的把握。甲诗表明真挚的友情不会因距离的远近而有所改变，慰勉即将分手的友人，表达了作者真挚的友情和旷达的胸襟，抒发了诗人壮别之情。乙诗写与友人离别时的情景，朋友乘坐的船儿沿长江向远处去了，诗人在斜阳里伫立，作者借助眼前景物，通过遥望和凝思，来表达伤别之情。
28．示例：“不开心”一语双关（或拟人手法），一是写出了花蕾因天冷无力舒展的形态，照应了题目“春寒”；二是移情入景（情景交融），抒发了作者凄苦、悲凉的心情。
29示例：压挂在树枝上的酒旗随风翻转，依傍山丘的阴云送来了阵雨，风雨交加，春寒料峭。 【分析】
诗题“寒”字奠定了全文凄冷的基调。首联“起”，点明季节特征，说明春日阴云笼罩，虽然云层不厚，但整天浓阴密布，云天雾海，一片迷茫。颔联“承”，以极其对仗的句式，写出了春寒料峭的气候环境下的景物特征。颈联“转”，由静景而至于动景。尾联“合”，点明诗人对景物产生如此感受的原因，借此抒发了感情。
【详解】
28本题考查鉴赏诗歌的语言。阅读诗句，了解内容，本句是写花，抓住“花冷”一词，点出是运用了拟人的修辞手法，一方面写出花不开的样子，一方面表达了诗人凄苦、悲凉的心情。结合诗歌内容和“多病不能寻”这句来分析。本题也可以从“融情于景”的表现手法的角度进行赏析。
29本题考查描绘诗中展现的画面。阅读全诗，了解诗歌的意境，在此基础上抓住“树”“青帘”“山”“雨”等意象，结合关键字词“压”“动”“依”“片”“临”等，从景物及其特点上加以描绘，使用生动的形容词，描绘春天里天气阴沉，风雨交加的情景，使呈现一种画面感。
第 12 页 共 12 页
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容