阅读时间 阅读步骤
周围（约 100，000 字，每周 1 课时阅读合计 4 课时。）
步骤一 课内指导 1 课时
激发学生的阅读 一、介绍《傅雷家信》，介绍傅雷、
兴趣 傅聪、傅敏父子三人在各自领域获得的
成就，介绍《傅雷家信》的成书背景；
二、学生沟通“我心目中的父亲形
象”和“我期望拥有这样一个父亲”，
激发阅读兴趣；
三、协助资料：读《傅雷遗书》（进
一步认识傅雷其人）；介绍书目：《亲
爱的安德烈》《孩子你慢慢来》《刘墉
给孩子的成长书》《曾国藩家训》《颜
氏家训》
步骤二 一、阅读前同学生重申两点
学生自读，教师指 1．读《傅雷家信》，体会“父爱如
导阅读的方法，并 山”，拓宽知识面。
提出明确的阅读 2．波及文学鉴赏和艺术理解的问题，
要求。 有兴趣能够商讨，不懂的能够跳过。
二、 指导阅读，并提出明确的阅读
要求。
三、 通观全书，初步认识全书的四
章内容重点。
1 .采纳跳读和精读联合的方法达成 全书阅读，适合的进行标注。
2．指导学生进行标注，能够是看法的 理解，能够是句子的赏析，也能够是情 感的共识。阅读过程中，教师可针对疑 难处适合梳理、解说。如文章中波及到 的年月背景，与学生的生活很有距离， 教师能够适合增补介绍， 自然不用强求 学生理解。
3．阅读过程中，依据学生的阅读进度 部署有关的阅读任务。
出好黑板报： “他人家的父亲 ——傅 雷”。
每日由小组长报告阅读进度，由小组 成员针对阅读的内容设计五个左右的
题目，小组交错回答，出题者负责打分， 小组睁开比拼， 以此相互检测阅读的质 量。
必备栏目： “他人家的父亲 ”技术 get 之____。
将傅雷先生书信中显现出的个人艺术 成就、文学成就等等进行概括，感兴趣
的问题能够睁开议论， 比方对李杜诗风
的理解等等。
步骤三
举办念书沟通会， 讲堂商议沟通
步骤四
举办念书沟通会， 讲堂商议沟通
详细阅读任务以下：
一、每位同学在阅读过程中适合进行
标注，以供分享沟通之用。
二、念书沟通会：每周睁开一到两次
念书沟通会，依据学号次序进行，每次
10 个同学，每个同学的分享控制在 3
分钟左右，其余同学可对他们发问，进
行思想的碰撞。
三、依据书中内容，制作专题手抄报，
比如 “赤子之心 ”“学无止境 ”等等。
环节一：读《傅雷家信》，体会 “不一
样的父爱 ”
一、 知识抢答。从学生出的题中各
选选择题、填空题、问答题十题。
二、学生沟通手抄报，说说自己最崇
拜的 “技术 ”和最有感想的看法。
我感觉傅雷这个父亲最牛的一点是
______。
信中提到的 ________（看法）最能让 我产生共识。
三、傅雷先生的书信中，最感动你的 一点是什么
环节二：走近傅雷，全面认识这个
“不
同样的父亲 ”
一、查阅资料，认识傅雷在傅聪幼年 时采纳的教育方式
二、傅雷在哪些方面影响着傅聪
三、议论：傅雷在傅聪幼年时采纳的 教育方式可取不行取
四、议论：假如是你，你会饰演一个 什么样的父（母）亲角色 五、撰写 “育儿经 ” 1．拟订培育目标。
2．商议培育计划以及制作时间表。 3．明确自己在“育儿”过程中饰演的
角色，简单来讲就是 “严苛专制” 和“民
主平和”的差别。
环节三：对照阅读，领会 “父爱 ”的 “打 开方式 ”
一、比较《傅雷家信》与《刘墉给孩 子的成长书》，感觉父亲与孩子沟通的 不同方式。
二、比一比，想想：每一个父亲是
不同样的，但又是同样的，对吗
三、读完整书后，你会如何评论和面 对自己家的父子关系
四、 谈自己的阅读体验 环节四：达成写作
一、写好书介绍词：介绍《傅雷家信》， 让更多的人不要 “误读 ”了父爱。 二、作业：二选一
1．我希望成为这样的父（母）亲 2．我的父亲
拓展阅读
协助阅读： 《傅雷遗书》
选读：
《曾国藩家训》
《颜氏家训》
介绍书目：
《亲爱的安德烈》（龙应台）
《孩子你慢慢来》（龙应台）
《刘墉给孩子的成长书》（刘墉）
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