基教专区 信息技术课中的规划和设计 文／蒋晓红 摘要：在信息技术这个学科中，规划与设计是指创作作品前对作品的整体规划及对组成作品的各个部分的设计。本文 规划设计课堂教学 从整体的规划到局部的设计，引导学生循序渐进、有条不紊地完成自己的作品，从而提高信息技术课堂教学效果。 关键词：信息技术翻开江苏科学技术出版社出版的 初中信息技术教材，我们不难发现：在 （（设计应用文档》、（（制作多媒体作品 、 （（设计主题网站 等章节的教学目标中 相继出现“规划”、“设计”等字眼。 辞海》 对“规划”做出了这样的解释：比较全 面长远的发展计划（名词）；做规划（动 词）。在信息技术这个学科中，规划与 设计是指创作作品前对作品的整体规划 及对组成作品的各个部分的设计。从整 体的规划到局部的设计，将引导学生循 序渐进、有条不紊地完成自己的作品。 俗话说得好良好的开端是成功的一半， 具备规划和设计的能力，不仅能让学生 有计划、有步骤地制作和完善自己的作 品，还极大地培养了学生的创新意识和 创作能力，让学生终身受益。 １实物展示。是规划与设计的物 质基础 先看下面的教学片段、情境导入： 师：４月１日愚人节是西方民间的 传统节日，这天不分男女老幼，可以互 开玩笑以取得娱乐。今天老师给大家带 来了很多贺卡，送给大家当愚人节礼物。 我们一起看看这些贺卡，来研究一下贺 卡上都有些什么。 师展示各类贺卡，学生鉴赏后回答 问题。 生：有图片、文字、还有一些图案。 师：从贺卡的形状、颜色搭配、风 格等角度来谈谈呢？ 生：有长方形的，有正方形的；有 横向的，有纵向的；有的颜色比较素雅， 有的颜色比较鲜艳；有中国风的，还有 卡通的；有平面的，还有立体的。 师将贺卡送给学生。 师：在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中，以上所说的 这些方面都是能实现的。首先我们来看 图片、图案、文字在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中是如 何合成到一起的。 师：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中的图层可厉害了， 图层就像透明的玻璃纸，将各个图层的 内容依次叠放在一起就形成了一幅完整 的图像，像图片、图案、文字等都是 放在不同的图层里的。今天老师将带 领大家利用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件来完成创意 画——“愚人节”贺卡的制作。 师实物展示透明的幻灯片，通过不 同幻灯片的叠加得到一幅新的画面。 通过师生对话，让学生明白 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件中图层的作用及命名的 重要性，从而减少误操作。 本课主题是创意画制作——制作 愚人节贺卡，选择了贴近学生生活的情 境、素材，合理利用了我们身边的实物 资源，充分调动学生的视觉，让学生在 赏析、品味中体验实物之美，提高鉴赏 和审美能力，激发他们进一步探索、创 造和表现的兴趣。 作为一种教学方法，实物展示明 确地指向学习目标，引导学生思考的前 进方向，与多媒体中的图片展示相比， 其震撼力、观赏性还有针对性都更有 说服力。 通过学生的观察及师生交流、互 动，学生对贺卡的组成了如指掌，如果 这时再让他们来规划和设计贺卡就成了 水到渠成的事了。 ２化整为零，是规划与设计的有 效途径 在讲授八年级Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件来制 作贺卡知识点时这样来教学： 师：一般来说，用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件 来制作贺卡有这样几个步骤①选素材、 构图；②制作或添加背景；③添加装饰 图；④添加文字祝福语。这里每一个环 节都很重要，都需要同学们动脑筋思考、 设计，同学们可根据自己的需要，结合 刚才的分析，选择你所喜欢的素材，在 学习任务单上完成任务？ 师：请在任务单上写出你所选素材 的名称，贺卡要做横向的还是纵向的， 画出你的贺卡的整体布局图，并标注哪 个位置放哪个素材，注意设计祝福语的 时候请结合你的素材，设计与图片相互 匹配的文字内容。 师：贺卡背景图的制作方法很多， 当一幅图片无法直接当背景图时，我们 可以通过选区工具进行局部选择，为我 所用，还可以直接用单色或渐变色作为 背景色；贺卡上的图案，可以从其他图 上选取，不一定就是边框图片。 通过任务驱动法，让学生生选择素 材，为贺卡规划，画出布局图，设计贺 卡的每一部分。按步骤继续完成贺卡背 景的设计、图片及图案的设计、贺卡文 字的设计。 化整为零是指把一个整体分成许 多零散部分，这些部分不是孤立的，是 相互联系的，整体正是由这些相互联 系，不可分割的要素、环节构成的。在 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中，根据题材和主题思想的 要求，把要表现的形象适当地组织起来， 构成一个协调的完整的画面，就是构图， 就是做规划，简单讲就是设计贺卡的整 体布局图及各组成部分的设计图。一张 完整的贺卡是由多个相互联系的部分组 成的，一般来说，先规划整体后设计局 部，采用逐步细化、逐步求精的方法来 规划和设计。对于规划与设计来说， 先整体后局部，化整为零，逐步求精 和细化的方法是实现规划和设计的有 效途径。 ３立足于教学中的原点和愿点 有效的“规划”与“设计”往往达 到事半功倍的效果，因为规划具有明确 的指向，它指导着我们每一步做什么， 目标明确，还促使我们动脑筋想办法， 利用所学的知识来解决问题，真正达到 学以致用的目的，更有利于发挥学生的 想象力和创造力，创作出更多丰富多彩、 千姿百态的作品。 规划与设计能力的培养，是课程改 革的需要，是以学生为主导，充分发挥 学生的主观能动性的需要，也是全面提 高学生信息素养的需要。 江苏省义务教育信息技术指导 纲要》中对初中生提出了“了解图像基 本知识，初步尝试使用一种专门的图像 处理工具合成修改、调整图像、实现简 单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、 个性化表达”的要求，本案例不仅立足 于教学的原点，实现了纲要中提出的利 用工具合成图像的要求，同时还让学生 体验到结合生活实际运用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ进 行探索与创新设计的自豪感和成就感， 立足于教学的愿点，从规划到设计，完 成了一幅完美的创意画。 （江苏省南京市南京民办育英第二外国 语学校，江苏南京２１００４４） 中国信息技术教育２０１５１增刊 １６３
