小学数学《三角形的内角和》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学数学《基于学科核心素养的教学设计》教案基于学科核心素

养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计 课程名称：《基于学科核心素养的教学设计》 姓名 学校 教师姓名 学校名称 任教学科 教龄 二年级数学 12年 教学内容分析 教学内容 二年级数学上册课本P2-3，例1、2、3 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学目标 3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 教学重点与难点 学科核心素养分长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些析 物体的长短。在此基础上教学一些计量长度的知识，

认识厘米，并学会用厘米测量。 通过一年级的“比长短”的学习，学生已经对

帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米长度观念。 3、改变了线段的编排。 学生学情分析 经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。 虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。我们各科的老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使赋有内容。也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。

教学过程设计 教师活动 预设学生活动 学生发挥想象，各抒己身边的熟悉见 的事物引入，一、情景导入，激发兴1、教师先明确活动的方激发学生学趣谈话：（古时候人们是怎法。 习的兴趣因样测量物体的长度呢？ 2、学生活动，教师巡视为每个人的二、组织活动，体验统指导。 手不同，所以一长度单位的必要性数学（组织学生用身体作标准量同一长度。 3、全班交流汇报。 量的结果不学生听讲、观察1、让同。因此，有学生量图钉的长度。初步建必要用一个三、认识尺子（介绍认立1厘米的长度观念。2、小统一的长度识尺子） 朋友量一量自己的手指。3、来测量物体四、操作活动，建立表学生活动，同桌交流。学生介绍认识尺象（1、投影出示厘米尺。2、测量纸条。4、观察这把米尺，子提高学生教师明确量的正确方法。 它的每两个刻度之间是多的知识面，为五、巩固深化，实践应长？2．观察自己的1米卷下面的学习用（教师巡视，加强个别指尺，看看和教师米尺的刻度作准备。让学导） 是不是一样的？3、以小组为生在具体的单位在讲台上量出2米长、3操作活动中，米长的绳子给大家看一看。 有助于帮助

设计意图 从学生

学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。 板书设计 认识厘米 从0刻度到1刻度的长度是1厘米。 从0刻度到刻度几就是几厘米。 教学反思 长度单位这个概念#，二年级的学生第一次接触，对于什么东西是厘米、米只有一个模糊的概念，学习以前可能是从未听说过，这样学习起来学生确实有点困难。这样的例子从另一个侧面提醒我们，对于这样的空间想象能力方面，学生还是比较薄弱，教学时应当重视计量单位观念的形成，并将这方面的要求落到实处，在教学长度单位厘米和米时，应按照学生的认知特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生用自己的活动建构对新知的理解，形成自己的体验。