设立口腔医学8年制学历教育势在必行

维普资讯 http://www.cqvip.com 中国高等医学教育２００８年簋　・　１ｌ１　・　设立口腔医学８年制学历教育势在必行　周学东，石　冰　（教育部高等学校口腔医学专业教学指导委员会，四川大学华西口腔医学院，四川成都６１００４１）　［摘要］从社会、经济、科技发展、国际教育改革的趋势、口腔医学教育的主要矛盾及口腔医学人才培养　的特色等角度，论证实行８年长学制教育为主要内容的高等口腔医学教育势在必行，并从培养目标、授予学　位、招生规模等方面讨论了８年割口腔医学人才培养的内涵。　［关键词］　口腔医学；８年割；学历教育　［中图分类号］Ｇ６４３　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］１００２—１７０１（２００８）０６－０１１１—０２　我国口腔医学专业学历教育已走过了九十余年的历史，积　学制的国家占７３．９　，其中美国加拿大等１７０余所口腔医学　累了丰富的办学经验。改革开放以来，教育部针对口腔医学教　院校实行８年制ｉ－　。经过近８０年的发展，８年制的优势越来　育的特点和国内外变化形势，多次调整战略规划，基本形成了以　越得到世界医学教育界的公认，主要表现为：长学制为人文社　３年制初级教育为基础，５年制基本教育为主体和长学制教育为　会科学、自然科学基础教育和临床专业训练提供了时间上的　重点的口腔医学教育格局。目前的口腔医学长学制教育始于　保证；所培养的口腔医学人才既具有宽厚的自然科学基础和　１９８８年的７年制培养模式，虽然在高水平人才培养方面发挥了　广泛的人文社会科学知识，又有较强的临床能力以及自学、交　重要的支撑作用，但逐渐显现出某些不足，已难以完全适应我国　流及科研能力，具有较高的人文素养、科学素养和口腔医学职业　快速发展的社会经济和科技进步的需要，也与国际高等口腔医　素养，较强的创新意识和创新精神，具备参与国际口腔医学合作　学教育严重离轨。为此，从２００１年开始陆续在北京大学、第四军　与竞争的较大潜力和竞争力。因此，一些国家包括澳大利亚、日　医大学、武汉大学和四川大学等４所著名大学的口腔医学院探　本、韩国等近年也开始进行这一学制的改革ｉ－１］。从世界范围来　索创办口腔医学８年制学历教育的规律和积累的经验，并在教　看，口腔医学教育８年制学历教育改革已经成为主要趋势。口　育部高等学校口腔医学专业教学指导委员会全体会议及第４次　腔医学教育的国际可比性和通用性很强，需要我国的口腔医学　和第５次全国口腔医学教育学术会议上进行论证和经验交流，　教育积极适应国际口腔医学教育改革和发展的趋势。　并在培养目标和内涵等诸多方面达成共识。所以，设立口腔医　３．长学制教育的核心是提升口腔医学教育培养标准和提　学８年制学历教育势在必行。　高培养质量。随着我国经济建设的快速发展、人民生活水平　一、设立口腔医学８年制教育的必要性　的逐步提高和医疗卫生改革的不断深入，中国口腔卫生事业　１．培养高层次、高质量口腔医学人才是社会、经济和科技　取得了显著成绩，口腔医学教育事业也在蓬勃发展。口腔医　发展的必然要求。近年来，我国ＧＤＰ不断增长，部分地区人均　学院（系）从改革开放前的１０余所发展到了现今的９０余所，口　ＧＤＰ已经达到中等发达国家水平，总体达到小康水平，全社会　腔医师也从几千名发展到６万余名　口腔医学教育的主要矛　对生命和健康更加关注，口腔卫生健康已成为一个人生活品　盾不再单纯是人才培养的数量问题，而是在规模达到一定程　质的体现，社会对口腔医学人才的期望越来越高。２１世纪是　度后，有必要调整我国口腔医学教育的层次结构，从数量发展　生命科学、信息化、网络化时代，口腔医学科技呈现交叉、融合　转为层次和素质提高，以适应提高医生队伍素质的需要。由　与综合化趋势，现代科学技术成就对口腔医学的渗透，要求口　于口腔医学教育投入大、成本高和学制长等，大多数国家都把　腔医务人员必需掌握现代科学技术的新成就，用于诊断和治　口腔医学教育定位于精英教育，招生规模较小，教育层次高，　疗，对口腔医学人才的知识、能力和态度等综合素质提出了新　以充分保证医生培养的质量。在高等教育已经进入大众化阶　的更高的要求。由于经济生活水平的提高，居民饮食结构的　段后，我国的口腔医学教育更有必要在高等教育大众化平台　改变，以及食糖量的增加，口腔疾病发病率居高不下，全国最　上实施精英教育，培养数量适宜、质量更高的口腔医学人才。　新口腔疾病流行病学调查显示：我国口腔病患病率达９７．６　，　为此，我国于１９８８年起开始创办７年制口腔医学教育，虽然经　几乎人人都有牙病。随着中国口腔医学知识普及，公众对口　过评估和用人单位的反馈证明，７年制学生的总体素质和发展　腔健康的日益关注，口腔医疗的发展使其从过去单纯的恢复　潜力明显高于同级５年制本科培养的毕业生，但其临床科研能　功能转变为功能与美观并重，加之医学模式从单一的生物医　力和综合素质还显不足，还难以完全适应高水平大学发展的　学模式转变为生物心理社会医学模式，对口腔医学人才的知　需要。所以适当延长学制，进行有针对性的调整和完善是“又　识、能力和职业态度的培养提出了新的更全面的要求［　。　好又快”作好长学制人才培养的有效途径。　２，８年制口腔医学教育是国际高等口腔医学人才培养的　４．具有坚实医学基础的口腔医学人才需以有效的长学制　主流。根据世界上９２个国家的资料，实行６年以上口腔医学　为支撑。口腔疾病与全身疾病的关系越来越得到科学研究的　维普资讯 http://www.cqvip.com

・　１１２・　中国高等医学教育２００８年第６期　证实，口腔医学人才的培养必须建立在医学人才培养模式的　２．学位。毕业后授予口腔临床医学博士学位。　基础之上，这也是我国口腔医学人才培养的特色，当然离不开　３．招生规模。每年每校招收１５—２Ｏ名，视社会需求，可扩　长学制作为保证。只有在长学制的框架下，才能兼顾知识传　大招生规模。　授和能力培养及创新实践等综合素质的统一培养，才能为学　４．培养方案。采用“８年一贯制”培养模式。强调素质培　生毕业后的可持续学习和发展奠定坚实基础。口腔医学除与　养而不是课程累加，应该是课程体系，为学生的潜力发　医学有着共同性，即学生需学习的课程门类多，知识闻的连贯　挥提供空间，与７年制比较，更多注重能力和综合素质的培　性强，临床实习、实践时间长等特点外还需掌握丰富的交叉　养，学生毕业后具有承担社会多种角色的潜能。　学科知识，所以８年制培养模式较７年制更有利于从宏观上把　根据医学知识体系建立和医学知识技术发展的规律，以　握阶段层次性和整体系统性，建立学生完整的知识体系。　及多年来国际尤其是发达国家成功的实践经验，能与国际人　临床医学专业已经顺利开展８年制学历教育，作为医学　才培养规范接轨的长学制口腔医学人才培养模式应成为口　的重要组成部分和国家一级学科的口腔医学已具有开展８　腔医学教育的重要组成部分。我们希望通过对口腔医学８　年制学历教育的基础和条件。　年制学历教育的设立，丰富和补充我国口腔医学７年制教育　二、８年制口腔医学人才培养内涵　的不足，充分发挥多种长学制教育的优势，为我国口腔医学　１．培养目标。以培养ｆ临床能力强的口腔医学专业人才　教育的发展和国际化奠定坚实基础。　为主，兼顾科学研究和创新精神培养，使学生培养成为具有　发展潜力的复合型人才。具体要求：培养具有国家口腔　［参考文献］　医学栋梁型和领导型人才素质及成长潜力；具有崇高的思想　［１］王德炳．中国医学教育管理和学制学位改革研究［Ｍ］．北京：　品德、高尚的职业道德、良好的敬业精神和伦理行为；掌握　北京大学医学出版社，２００６，４９－７８．　广博宽厚的人文社会科学和自然科学知识、扎实的口腔医　［２３卫生部统计信息中心、中华口腔医学会．中国口腔医学实用信息　学科学基础知识和熟练的专业实践技能；具备较强的教学和　［Ｍ］．２００５，北京：人民军医出版社，２００５，ｌ２一ｌ５．　科研能力；具有良好的中文、英文沟通能力以及信息管理、应　用能力；具有良好的自学能力和强烈的创新精神；具有团队　［收稿日期］２００８－０３　精神、身体健康、能够适应口腔医学科学的社会发展和国际　［作者简介］周学东（１９５７－），女，四川成都人，教授，主任医师、　竞争所需要的高级口腔医学专门人才。　医学博士、博士生导师。研究方向：口腔内科学。　（上接第１０３页）　学理论与实践，２００５，１８（７）：８６３－８６４．　５．加强过程质量监控，实施Ｉ临床出科、实习中多站考核。　［２ｑ赵有红，王锦帆，薛宁．临床医学专业学生毕业实践技能考核分　在实习过程中实施与执业医师相似的临床基本技能操　析与思考［Ｊ］．南京医科大学学报（社会科学版），２００６，２５（４）：　作“多站考核”。同时，我们对“多站考核”的内容不断进行补　２５８—２６１．　充和完善，增加了“临床病例”的部分，考核学生对疾病的诊　［３］赵云，刘爱华，肖长义，等．新时期提高医学生临床实践能力的　断、鉴别诊断、治疗原则的应用能力。　探索与实践［Ｊ］．中国高等医学教育，２００６，（１Ｏ）：８５—８７．　通过以上措施，我院实习学生临床工作能力明显提高，　［４］刘春兰，王山米，吴燕．加强实习医师的临床能力培养口］．医学　不论是规范的体格检查、临床基本操作，还是临床思维能力　教育，２００４，（２）：４２－４４．　都显示了一定的优势。　［收稿日期］２００８—０２　［参考文献］　［作者简介］徐家丽（１９６１一），女，安徽合肥人，主任医师、副教　［１３郭劲松，张东华，薄红．加强医学生临床实践能力的培养［Ｊ］．医　授，硕士，主要从事儿科学的临床、教学以及临床教学管理工作。　Ｓｏｍｅ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｏｎ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　ｓｋｉｌｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ｉｎｔｅｒｎｓ　ＸＵ　Ｊｉａ－ｌｉ，ＣＵＩ　Ｈｕ，ＣＨＥＮ　Ｈｕｉ，ｅｔ　ａ１　（Ｆｉｒｓｔ　Ａｆｆｉｌｉａｔｅｄ　Ｈｏｓｐｉｔａｌ　ｏｆ　Ｂｅｎｇｂｕ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｎｇｂｕ　２３３００４，Ａｎｈｕｉ，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｕｒｐｏｓｅｓ　ｉｎ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｉｎｔｅｒｎｓ’ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ａｂｉｌｉ—　ｔｙ．Ｄｕｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｍｕｓｔ　ａｔｔａｃｈ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｉｎｔｅｒｎｓ’ｃｌｉｎｉｃａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ａｎｄ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　ｓｋｉｌｌｓ　ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ，ｔｏ　ａｄａｐｔ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｄｅ—　ｖｅｌｏｐｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｍｏｄｅｒｎ　ｍｅｄｉｃｉｎｅ，ａｎｄ　ｔｏ　ｂｅ　ｊｏｉｎｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｒｅｓｉｄｅｎｔｍ　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｉｎｔｅｒｎ；ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｒａｉｎｉｎｇ