设计说明 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观活动拟解决察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。在数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思的问题 想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度. 在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正活动导语 好得到整数的结果。这时常用小数表示。以前的学习中，我们初步认识过小数，今天我们一起学习小数的意义。 1、估一估，量一量课桌面的长度。 2、把1米平均分成10份，每份是多长？用“米”做单位的分数怎么表示？用小数怎么表示？说一说你的发现？ 活动步骤 3、把1米平均分成100份，每份是多长？用“米”做或环节 单位的分数怎么表示？用小数怎么表示？说一说你的发现？ 4、把1米平均分成1000份，每份是多长？用“米”做单位的分数怎么表示？用小数怎么表示？说一说你的发现？ 活动结果的 学生先观察、研究，再小组内、全班汇报交呈现方式 流结果，教师根据学生回答适时板书、归纳、小结。
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