小练笔,通向快乐习作的捷径

小练笔，通向快乐习作的捷径

作者：高琴

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第04期

新课标强调：“要使学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”但提起作文，老师、学生唯恐避之不及却是不争的事实。纵观学生作文，千篇一律，面目呆板，缺乏生气。该如何化解这个师生心中的“痛”呢？俗话说，一口吃不成个胖子。我们何不化整为零，分散难点，逐个击破呢？小练笔在激发学生兴趣，减缓习作难度坡度，提高训练效率方面，独具优越性。下面，我从4个方面，谈谈如何让小练笔在习作训练中大显身手。 一、小——内容简约

阿基米德说：“给我一个支点，我能把地球撬起来。”小练笔虽“小”，只要抓准着力点，就能让学生有效习得词、句、段、篇的写作方法。

《花瓣飘香》一文中有这样一句话：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。其中“俯、摘、捧、穿、跑”等一连串的动词，生动刻画了小女孩摘花瓣的情态，从中，我们可以感受到她的一片孝心。在引导学生体味这几个动词后，我设计了一个练笔：请你发挥想象，填上几个动词，表现妈妈的满心欢喜与感动。出示一段文字：“妈妈，你看！”小女孩将花瓣捧到妈妈面前。妈妈（ ）那花瓣，（ ）：“真好看！”她（ ）近花瓣，（ ）：“真香呀！”（ ）着小女孩沾满露水的鞋，妈妈（ ）过她，眼里（ ）泪花。这个短短两三分钟的小练笔，既让学生体会到连续动词不凡的表现力，又使他们深刻地感受到母女之间浓浓的情意，可谓一举两得。 为了让学生体会段落层次及条理，我经常设计补写训练，拾取几例，与大家切磋： 1.请以“南沙群岛拥有难以计数的海洋生物”为中心句，写几句话。

2.在下面的横线上补上一句恰当的话：蜻蜓跑过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦； ， ……

3.体会下面一段话的内在顺序，补写一句话：春天，爬山虎弹出嫩绿的小脑袋，那样生气勃勃； 秋风飒飒，黄叶飘飘，爬山虎依然青翠，只在叶边儿泛着微黄；寒风呼啸，爬山虎叶冻的瑟瑟发抖，叶子飘落雪地，茎却牢牢扒在墙上。

这些练笔，或几个词，或一两句话，都需要学生根据具体语境，仔细斟酌，精心挑选，冷静梳理，展开想象，调动所有经验、语言积累。小投入，大收获，学生一样掌握遣词造句、谋篇布局的方法。 二、实——精炼有效

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一篇好文章的题目、开头、结尾、过渡，亦或线索设置、景物描写、细节刻画、人物描摹等，都是作者的匠心独运。教师应敏锐地捕捉到语言训练的“泉眼”，精心设计，有计划地引导学生进行有针对性的，扎实的训练。

例如《钱学森》一文开头采用倒叙的方式，先写钱学森回国，再追溯回国之路的艰辛。这样开头，一下子抓住读者的心，激起读者强烈的探究欲。学了这一课，我设计这样的连笔：请你采用倒叙的方式，给课文《菩萨兵》写一个开头。有学生写道：藏族同胞在山里躲了好多天，当他们悄悄地返回家园时，都满含泪水地说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”通过运用，学生真切地感受到倒叙方式的表达作用。

又如《莫高窟》中“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”一句，承上启下，既使文章结构更严谨，又起到提纲挈领的作用。我相机设计这样一个练笔：请在《美丽的南沙群岛》第二三节之间加上过渡句。有学生写道：南沙群岛不但物产丰富，而且景色迷人。经常这样训练，在作文中使用这样的语句，使文章上下衔接更自然，就会成为学生的自觉行为。这不就是水到渠成、春风化雨吗？

著名语言学家张志公先生说过：“模仿是学生的必经之路。”这些练笔，大多是依葫芦画瓢，却能让学生感受到优秀文学作品表情达意、谋篇布局的精妙，锤炼他们灵活运用语言文字的能力。

三、活——丰富多样

叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”孩子的生活丰富多彩，有许多事撩拨着他们的心。除了随文练笔，我们更要将目光投向孩子。课间活动，校园新闻，阅读所得，伙伴交往，家庭故事，社会实践等，只要是对孩子有所触动，引起特别关注的，都可以为我们所用，精心设计成练笔。这些话题，贴近生活，他们易于动笔，乐于表达。同时，引导他们关注现实，热爱生活，表达真情实感。

其次，练笔的形式切不可单一枯燥。从内容形式看，可以进行仿写、改写、补写、续写等；从组织形式看，可写，也可多人合作写。

我们一定要给孩子创造一个宽松开放的练笔环境，让他们不拘形式的表达。如此有情有趣，轻松愉悦，学生才能保持恒久的热情。 四、勤——多练多评

“练功，练功，一日不练，三日空。”只有利用各种机会，充分挖掘多样素材，进行大量形式多样的练笔，才能对学生言语生命的成长，发挥持续的，潜移默化的熏染陶冶作用。

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教师要根据学生心理特点和认知规律，结合生活实际，为他们建立一个个练笔小阵地。课堂随文练笔当然是主阵地。另外，我还设立了班级新闻播报、影视评议、读后感、每日一句（一日感悟）、小小演讲家、日记等多个栏目，增加学生练笔机会，提供展示的舞台。 如果说孩子是个小闹钟，每天不停奔跑，充满活力，老师的表扬、关注就是他们的原动力。所以，对于学生的练笔效果，反馈一定要及时。我采用同学评、老师评、家长评，书面评、当面评、短信评等多种形式，确保每一次练笔都能及时、有效、全面地反馈到位，学生练笔的积极性才会得到巩固。

日常练笔，不仅可以帮助学生积累鲜活的点滴素材，还让学生循序渐进的习得写作方法。让我们努力优化小练笔的实施策略，切实让写作成为孩子的乐趣吧！