高考改革背景下高中地理教学策略

高考改革背景下高中地理教学策略

自高考制度改革以来，更加看重对学生综合素质和知识的考察，强调学生知识结构的完整性和应用能力。高中地理类属于自然科学的范畴，对学生各方面的能力要求较高。对此，教师要适应新课改的理念，不断调整教学计划，对教材大纲展开深入研究，制定适合学生全面发展的教学目标，提高地理课堂教学的实效性和针对性。

标签：高考改革;高中地理;教学策略

新高考制度对地理学科教材、教学目标和教学内容都作出了适当的更改，部分学校尚未完成配套的课程体系，致使教师在实施教学策略时出现一些问题。当前教师普遍采用课中教导、课后复习的措施对学生的知识点进行巩固，但高考前的水平测试表现出学生对地理知识不了解的问题，直接影响到教师安排高考复习的总体计划，对此本文就一些高效的教学方法展开论事，以期提高地理教学效率。

1.新课改背景下创新教学策略的必要性

地理学科本身就具有空间性、区域性和综合性的特点，特别是必修一教材中关于地球运动一部分内容，基于大气运动的角度凸显了地理的空间性，需要学生具备一定的空间想象力和逻辑思维力，才能切实掌握地球的结构。如果忽视了有效教学策略的应用，即便思维理念再怎么创新，也会使得地理课堂变为空中楼阁，难以真正实现教学目标。地理教学策略是教师为适应新课改内容、促进学生综合发展而采用的综合教学手段。针对不同学生的学习能力和学习方法采用针对性的教学策略，能够让他们在学习新地理知识的同时培养起读图能力、记忆能力、空间想象和抽象思维能力，形成科学、具有逻辑的世界观和价值观。教学策略的应用是教师架起与学生平等交流的重要枢纽，让学生更好地投入到课堂教学中来，领会知识。

当前教师的普遍教育理念是以生本取向为主，提高了对学生主体地位的重视程度，在教学策略的采用上以引导启发、自主探究、合作讨论、实践总结为主，辅以讲授、演示、地图、提纲等方法，让地理课堂变得更为趣味化，让地理知识更加直观。

2.高中地理教学的有效策略

2.1直观提示法

这是一种站在教师角度，以语言、文字、图示等载体向学生展示地理知识的基本方法，具有较强的直观性，学生能够主动接受知识。根据心理学原理，地理教材中知识和信息如果通过语言、视觉两个途径传输到学生的大脑，能够在一定程度上促进他们记忆力的提升。教师在课堂中可以综合应用讲授法和图示法，能够把地理知识更加简洁的传递给学生，不再需要让学生经历漫长的地理探究过

程，能够在固定的课堂时间中教导更多的知识。直观提示教学法的应用过程中，教师也可以借助纲要提示作为辅助教学方法，将其应用到知识讲授和学生復习阶段，把教材中的大段文字转化为概括性较强的图表或者文字，帮主学生更好地理解。例如必修一《地壳的物质组成》板块，学生要深入理解矿物在岩石圈存在的基本单元，通过纲要信息的构建，把这些知识串联起来，根据形象思维和视觉记忆的特性，有效提高学生的抽象思维。纲要图的构建可遵循以下规则：地壳→岩石→矿物→元素，层层递进。教师在应用直观提示法时需要注意，利用语言描述应当具体、简洁，控制好语速，选择合适的修辞手法让知识变得更加有趣。在运用图纸等道具时也要细致，必须直观显示地理内容。

2.2引导启发法

这种教学策略是教师根据新大纲任务要求和学生的个性特征及在课堂中的具体表现为主，启发学生的思维，调动他们的积极性和主动性，让他们自主参与到地理知识的学习过程中。一般需要通过疑问设计、情景创设、对比启发等过程，激发学生的兴趣和动机，促使他们积极思考，培养创新思维。例如在学习低气压、高气压系统一节时，学生需要了解高低气压的关系和气流运动的特点，养成热爱探究的情感态度。在课堂中，首先列举材料：强台风袭击沿海城市，设计为：在台风到来时为何会伴有大量的降水，学生回答：垂直方向上升气流。通过典型的案例加强地理知识与生活的联系，加强对自然气流的感知，积极关注生活中的地理。再次提问：当气流上升时，近地面的气压状况会如何变化，此过程借助提问引导，实现知识迁移，让他们能够画出示意图并解释问题原理。

2.3合作讨论法

合作讨论包括小组讨论和教师与学生之间的互动交流，这是一种能广泛调动学生参与性的教学策略，有助于培养学生的合作精神。合作讨论学习是指围绕共同的学习目标，营造良好的问题探讨环境，以小组分工合作的形式进行，小组中的每个成员都有自己的学习任务，通过相互合作解决难题。过程为提出问题—任务分配—小组合作—结果评估—解决问题。地理教材中的很多知识都可以应用合作讨论法。例如《气候类型》一节可以与前面的大气知识深度融合，以往在教学中往往存在内容繁琐，理解困难的问题，通过合作讨论，学生可以在气压带风带位置及移动规律的基础上拓宽思维，在协作中分析。合作讨论法给以了学生足够的时间和空间，帮助他们激发逻辑思维，在融洽的探讨气氛中愉快学习，集思广益，很好地满足了学生的求知欲望和心理发展需求。

高考改革使得地理教学的环境发生诸多变化，教师要提高认识，自发地适应新时代对人才发展的需求。从新高考制度出发，全面理解地理大纲的具体要求，针对学生的个性特征应用有效的对策，注重提高他们的综合应用能力。

参考文献：

[1]强有力知识取向下的高中地理深度教学策略[J]. 曹欣然，户清丽，陈宁. 地理教育 2019年01期.

[2]探究小组合作学习在高中地理教学中的应用[J]. 高文. 新课程（下） 2016年08期.

[3]基于核心素养的高中地理课程整合的实践探析[J]. 缪丽丽. 新课程（中学） 2018年12期.