部编版语文六年级上册《灯光》说课稿

知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》 樱落学校 曾泽平

一、说教材

《灯光》是部编版六年级小学语文第十一册第二单元的一篇课文。本单元课文大多以故事为题材，学习这些文章，可以使学生受到传统教育和美好情感的熏陶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了先烈为理想而献身的精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。 二、说教学目标

1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。 三、说教学重难点

1.理解郝副营长所“憧憬”的内容。

2.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。 四、说教法学法

1.说教法。

依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”“讨论法”“点拨法”进行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题“文中出现了几次‘多好啊’”发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。

2.说学法。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”“情感体验法”“讨论法”“批注法”进行学习，

最大限度地发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。 五、说教学过程

（一）图片导入。

上课时先出示灯光的图片，让学生感受灯光给我们带来了光明，并想象一下如果这个世界上没有了灯光会怎样？激发学生学习兴趣，引入课题，讲解课题。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生读一读课前的自学提示，然后按要求默读课文，了解课文主要讲了一件什么事。 （三）熟读课文，思考问题。

学生再读课文，思考：1.“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？

2课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？ （四）研读感悟，深入理解。

1.请同学们默读课文，画出文中多次出现的“多好啊！”，想想这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。

2.全班交流：“多好啊”共出现了三次，分别是对游客对天安门夜景的赞叹，郝副营长对插图中的灯光的羡慕，郝副营长对于未来的憧憬。

3.请学生找出文中描写“灯光”的句子，在教师的引导下进行研读，从而理解“灯光”在文中的含义，并明确篇课文是以“灯光”为线索。

（五）拓展延伸。

在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些先烈呢？郝副营长为了我们今天的幸福生活甘愿牺牲自己，此时此刻你最想对郝副营长说些什么？这篇课文歌颂了先烈无私奉献的精神，因此在拓展部分，我意在让学生了解更多先烈事物英勇事迹，从中体会到今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

（六）课堂总结。

这篇课文回忆了在争中，郝副营长为实现让祖国的孩子在电灯底下安心读书这一理想而英勇献身的事，歌颂了先烈的献身精神，说明今天的幸福活来之不易。 六、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本课的板书概括了文章的主要内容，直观、形象，便于学生理解

和接受。

引起回忆

灯光 回忆往事 英勇献身换来幸福生活

怀念战友

【材积累】

司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历

各地，阅读了大量书籍。不料正摘他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》