【新苏教版】小学数学一年级下册全册教案（98页）

⼗⼏减9教学⽬标：

1、经历从实际情景⾥提出并解决问题的过程，理解⼗⼏减9的计算⽅法，能⽐较熟练地计算⼗⼏减9。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应⽤知识解决⽣活中相关的实际问题，体会数学的作⽤。教学重点：

能⽐较熟练地计算⼗⼏减9。教学难点：

理解⼗⼏减9的退位计算⽅法。教学资源：学具。教学过程：

⼀、创设情境，提出问题。

同学们，上⼀节课我们讲到⼩猴⼦⽔果店⾥的桃⼦可⾹甜了，你看（挂图出⽰）⼩⽩兔蹦蹦跳跳跑来了，它对⼩猴⼦说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学⽣互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？

根据回答板书：13－9=□⼆、⾃主探索，领悟算法。1、实物操作。

讲述：假如⽤⼩棒来表⽰，你应该怎样摆、怎样算？（学⽣摆学具）2、请⼤家先独⽴思考，再四⼈⼀组互相讨论：13个怎样减去9个？3、⼩组汇报：你是怎样算的？4、结合学⽣的回答演⽰不同的算法。⽅法⼀：10-9=1 1+3=4⽅法⼆：13-3=10 10-6=4⽅法三：9+（）=13 9+（4）=13……

5、师：同学们能⽤这么多⽅法来计算13－9，真不简单，告诉⽼师，你喜欢哪⼀种⽅法？为什么呢？（根据学⽣的回答进⾏算法的优化）6、试⼀试。

出⽰：14-9= 12-9= 17-9= 让学⽣⽤⽅法⼆来计算。提⽰：可以先⽤⼩棒摆摆再计算。

指名学⽣⼝答，并要求说出算法。三、巩固应⽤，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。（1）引导学⽣看图，说图意。（2）先独⽴完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。

让学⽣独⽴计算，然后说说算式的含义以及计算的⽅法。3、做“想想做做”第3题。

让学⽣独⽴计算，然后说说计算的⽅法。4、做“想想做做”第4题。

你能帮⼩蚂蚁算⼀算吗？指导书写格式后让学⽣独⽴完成在书上。5、做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学⽣通过计算、⽐较发现算式间的某种联系，知道可以利⽤相邻的算式推出得数。四、总结评价，点拨学法。

师：想⼀想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说⼀说，再告诉⼤家。（根据学⽣回答，板书：⼗⼏减9）板书设计:⼗⼏减9

⽅法⼀：⼀个⼀个地减.

13-9=4 ⽅法⼆：先减去3,再减去6.⽅法三： 9加(4)等于13.练习⼀教学⽬标：

1、通过练习，帮助学⽣较好地掌握⼗⼏减9的计算。⼒求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习⼗⼏减8、7打好基础。教学重点：

使学⽣掌握算法并能正确计算。教学难点：

熟练⼗⼏减9法的计算⽅法。教学资源：学具。教学过程：⼀、揭⽰课题：

上节课我们学习了⼗⼏减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。⼆、巩固练习，加深认识1、做练习⼀第1题。

（1）分别出⽰插图，让学⽣看图说话，从中提出数学问题。（2）学⽣独⽴计算，完成后同伴交流算法。2、做练习⼀第2题。

让学⽣独⽴完成在书上，集体交流时让学⽣⽐较⼀下每组题有什么特点，并通过计算、⽐较发现算式间的某种联系，知道可以利⽤相邻的算式推出得数。3、做练习六第3题。

游戏“跳树桩”：同桌间合作⼝算。抽⼏道题让学⽣说说计算的思路。4、做练习六的第4题。

学⽣独⽴完成在书上，再以开⽕车的形式交流答案。5、做练习六的第5题。

学⽣独⽴完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？6、做练习六的第6题。

游戏：⼩青蛙过河。让学⽣看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学⽣独⽴完成在书上，并在全班交流答案。7、做练习六的第7题。

先让学⽣独⽴完成在书上，集体交流时说说题⽬所表⽰的意思。8、做练习六的第8题。

第1题，教师指导看图理解题⽬意思，然后让学⽣完成在书上，再集体读⼀读。第2题，让学⽣独⽴完成后再交流。三、总结评价，点拨学法。

想⼀想，这节课你有哪些收获？⼗⼏减9你会算了吗？⼗⼏减8、7教学⽬标：

1、经历从实际情景⾥提出并解决问题的过程，理解⼗⼏减8、7的计算⽅法，能⽐较熟练地计算⼗⼏减8、7。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应⽤知识解决⽣活中相关的实际问题，体会数学的作⽤。教学重点：

能⽐较熟练地计算⼗⼏减8、7。教学难点：

理解⼗⼏减8、7的计算⽅法。教学资源：挂图，学具。教学过程：

⼀、创设情境，提出问题。

同学们请看（出⽰图）⽩兔妈妈带着⼩兔也来了，你听它在考⼩猴⼦：“如果要拿⾛8把，还剩多少把？”。可是，⼩兔想了半天也想不出来，你们能帮帮⼩兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□你想怎样计算呢？

⼆、⾃主探索，领悟算法。

1、请⼤家先独⽴思考，再四⼈⼀组互相讨论：15个怎样减去8个？2、实物操作。

讲述：如果⽤⼩棒来表⽰，你应该怎样摆、怎样算？（学⽣摆学具）3、⼩组汇报：你是怎样算的？4、结合学⽣的回答演⽰不同的算法。⽅法⼀：15-5=10 10-3=7⽅法⼆：10-8=2 2+3=5

⽅法三：8+（）=15 8+（7）=15

5、算法优化：这么多种算法，⼩朋友觉得哪⼀种最容易算？6、试⼀试。

书上P5试⼀试中也为你们准备了两道题，请你⽤这种最容易的⽅法来计算，好吗？学⽣做完后，⼩组内互相检查，交流算法，指导做错的学⽣更正。三、巩固应⽤，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。（1）引导学⽣看图，说图意。

（2）让学⽣独⽴完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做”第2题。

让学⽣先看图独⽴完成在书上，集体交流时让学⽣说出题⽬所表⽰的意思。3、做“想想做做”第3题。

先计算，再⽐较。使学⽣加深认识“想加算减”的⽅法。但不要求统⼀算法。4、做“想想做做”第4题。

学⽣独⽴完成在书上，看谁算得⼜对⼜快。交流时可以根据学会的错误说说计算⽅法。5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独⽊桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）⼩组合作⼝算。

（2）⽐较⼗⼏减8和⼗⼏减7的相同点和不同点。四、总结评价，点拨学法。

师：想⼀想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说⼀说，再告诉⼤家。（根据学⽣回答，板书：⼗⼏减8、7）板书设计：⼗⼏减8、715 - 8 = 7

⽅法⼀：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7⽅法⼆：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7⽅法三： 8 + （ 7 ） = 15练习⼆教学⽬标：

1、通过练习，帮助学⽣较好地掌握⼗⼏减8、7的计算⽅法。⼒求能快速正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习⼗⼏减6、5、4、3、2打好基础。

教学重点：使学⽣掌握算法并能正确计算。

教学难点：理解8、7加⼏和相应的减法的计算⽅法。教学资源：挂图，学具。教学过程：⼀、揭⽰课题：

上两节课我们学习了⼗⼏减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。⼆、巩固练习，加深认识1、做练习⼆第1题。

先让学⽣独⽴完成在书上，交流时让学⽣说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的⽅法。2、做练习⼆第8题。

学⽣独⽴完成在书上，再让学⽣⽐⼀⽐，说⼀说。3、做练习⼆第2题。

学⽣独⽴完成在书上，集体交流时再说说计算⽅法。4、做练习⼆的第3题。

以⼩组为单位开展竞赛，看谁先算完。5、做练习⼆第6题、第7题、第8题。

分别先让学⽣独⽴完成在书上，再在全班交流答案。6、做练习第9题。

游戏“送⼩松⿏回家”：⼩松⿏迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学⽣独⽴完成在书上。7、做练习第5题和第10题。

先指导学⽣读题，理解题⽬意思，然后让学⽣独⽴列式计算，集体交流时说说⽤什么⽅法做的，为什么要这样做？三、总结评价，点拨学法。

想⼀想，这节课你⼜有哪些新收获？你能说出⼗⼏减8、7的计算⽅法。⼗⼏减6、5、4、3、2教学⽬标:

1、进⼀步感知加减法算式之间的联系,促进计算能⼒的提⾼。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能⼒，重视算法多样化。3、能解决⽣活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学⽣的数学意识。教学重难点：⾃主探索，合作交流，学会⼗⼏减6、5、4、3、2的计算⽅法，同时感受解决问题策略的多样性。教学资源：主题情景图。教学过程：

⼀、创设情境，激趣导⼊。

引导：在美丽的森林⾥，住着聪明机灵的⼩⽼⿏杰瑞和可爱的⼩兔⼦杰⽐,他们是⼀对好朋友。有⼀天，太阳真好，⼩⽼⿏杰瑞跑去和杰⽐玩，看见⼩兔⼦杰⽐正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？（1）⼀共有多少个蘑菇？6+5=11

（2）⼀共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有⼏个？11-6=5（3）⼀共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有⼏个？11-5=6⼆、⾃主探索，学习新知。1、合作探究

（1）11-5，你是⽤什么⽅法算的？⼩组讨论交流。⽅法⼀：5+6=11 11-5=6⽅法⼆：10-5=5 5+1=6⽅法三：11-1=10 10-4=6从11开始往前数。

（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？2、尝试运⽤。计算11-6 12-3 13-4

（1）提问：你是怎么算的？能⽤最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。

三、活动体验，建构知识。

1、想想做做第1题。学⽣独⽴完成在书上，交流时让学⽣说说题⽬的意思？2、想想做做第2题。让学⽣观察每组题⽬，⽐⼀⽐相同与不同的地⽅，再算⼀算。

3、想想做做第3题。算算⽐⽐，感受退位减与不退位的计算⽅法区别。4、想想做做第4题。让学⽣看题，说说题⽬的意思，然后独⽴完成在书上。

5、想想做做第5题。让学⽣独⽴完成在书上，集体交流时说说⽤什么⽅法做的，为什么要这样做？四、回顾⼩结。

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算⼗⼏减6、5、4、3、2吗？板书设计：⼗⼏减6、5、4、3、213 - 5 = 8

情景图 11-6=5 12-3=9 13-4=9练习三教学⽬标：

1、通过练习使学⽣进⼀步掌握⼗⼏减6、5、4、3、2的计算⽅法，并能熟练计算。

2、通过解决⽣活中的实际问题，培养学⽣思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能⼒。3、通过⼩组学习，培养学⽣的合作意识，感受⼩组合作的乐趣。教学重难点：掌握⽅法，熟练计算。教学资源：挂图，学具。教学过程：⼀、创设情境。

教师引导：今天，动物园⾥的⼩动物门在举⾏游艺会，⼩朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！⼆、过关游戏。

1、第⼀关：智⼒⼤考盘⼩狗忘了5+8 14-6 该怎样算，你们能帮助它吗？交流不同的思维过程及⽅法。完成练习三第1题。2、第⼆关：⽅法⼤⽐拼。

⼩兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的⽅法，你能找到⼏种？引导学⽣独⽴思考，再组织交流，完成练习三第3题。

3、第三关：⼤象采椰⼦学⽣理解题意后，组织学⽣游戏。完成练习三第2题。4、第四关：数字密码，完成练习三第4题。

5、第五关：问题解决。完成练习三第5、6题。让学⽣独⽴完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。6、第六关：数学⼩迷宫，练习三第7题。

⼩猫准备了⼀些蜡笔，请你给得数⼤于8的涂上红⾊，得数⼩于8的涂上绿⾊。三、⾃主⼩结。

这节课，你最⼤的收获是什么？复习第⼀课时教学⽬标：

1、通过实际问题的解决进⼀步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。3、培养学⽣的主动探索精神和归纳整理能⼒，进⼀步培养学⽣的合作意识。教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。教学难点：

探索减法表中的排列规律。

教学资源：

复习题第1题图；加、减法表挂图。（有条件的可⽤配套课件）教学过程：

⼀、复习进位加、退位减计算⽅法

1、出⽰第13页复习题第1题题图，引导学⽣观察，说说看到了什么。

2、让学⽣根据图列出三个算式，并把⾃⼰列式计算时的想法说给同桌听⼀听。3、反馈交流。说说每⼀题是怎样算的，并说说⼏个算式之间的联系。⼆、整理减法表1、整理减法表

（1）师：⽩鸽是动物王国⾟勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出⽰第2题挂图）

（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只⽩鸽带的三封信应该送到哪个信箱⾥去？

（3）你能替⾟勤的⽩鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在⼩组⾥讨论⼀下再填。（4）反馈交流，师填完整减法表。

（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着⼀些⼩秘密呢？（先在⼩组⾥讨论，再组织集体交流）（6）找出差是5、8的算式。

（7）师随意指算式，让学⽣快速⼝答得数。（8）同桌进⾏此项活动。

（9）完成第4题，让学⽣说说这类题⽬表⽰什么意思，该怎样做？三、算⼀算、赛⼀赛（复习第6题，看谁算得⼜对⼜快）1、学⽣独⽴⼝算，师掌握时间。

2、反馈校对，奖励前10名算得⼜对⼜快的学⽣。 四、全课总结今天的数学课你有什么收获？ 板书：复习

复习第⼆课时教学⽬标：

1、在实际情境中理解题意，会运⽤所学的20以内进位加法和退位减法解决⼀些简单实际问题。2、加深对⽣活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能⼒。3、在解决问题的过程中提⾼学⽣的⼝算能⼒，激发学⽣学习数学的兴趣。教学重点：

综合运⽤知识解决问题，体会数学的价值。教学难点：

把⽣活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。教学资源：

主题情境图（或配套课件）教学过程：

⼀、计算练习 1、⼝算

9＋2 16－9 13－4 5＋7 15－5 6＋8 11－3 8＋8 13－6 12－7 9＋6 10＋7

17－8 14－8 7＋7 18－94＋8 13－5 8＋3 3＋9

（1）教师⽤⼝算卡⽚逐题出⽰，让学⽣⼝算后直接写出得数。（2）反馈校对，奖励全对的学⽣。2、在○⾥填上“﹥”、“﹤”或“=”7＋4○12 15－9○5 5＋7○1111－6○6 13－4○8 9＋4○13（1）学⽣独⽴填○。

（2）反馈交流，说说⾃⼰是怎样⽐的。

3、完成第5题。学⽣独⽴完成在书上，然后交流答案。⼆、解决问题1、做复习题第7题

（1）引导学⽣观察图，说说图意。（2）你能根据图意列出算式吗？试试看。

（3）反馈交流，说说⾃⼰是怎样想的。做复习题第8题2、（1）出⽰左图，引导学⽣观察，说说图意。（2）学⽣根据图意列出算式。

（3）反馈评议，说说为什么⽤加法算。（4）学⽣尝试独⽴解答右题。

（5）反馈交流，说说⾃⼰是怎样想的。

（6）就题⼩结：把两部分合起来，⽤加法算；知道两部分的和与其中的⼀部分，求另⼀部分是多少，⽤减法算。（7）右图让学⽣独⽴完成在书上。3、做复习题第9题

（1）引导学⽣看图读题，理解题意。（2）学⽣根据图意列式计算。（3）反馈交流。4、做复习题第10题（1）引导学⽣理解题意。

（2）在⼩组⾥讨论，梨可能有多少个。

（3）反馈。明确答案不唯⼀，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。

三、全课总结（略）认识长⽅形、正⽅形和圆教学⽬标：

1、让学⽣在观察长⽅体、正⽅体的某⼀个⾯和圆柱的底⾯，以及⽤这些⼏何形体的⾯画图形等活动中，直观认识长⽅形、正⽅形和圆；知道这些平⾯图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在⽇常⽣活中的应⽤。2、让学⽣在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。教学重、难点：

让学⽣经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学⽣从物体表⾯抽象出平⾯图形。教学资源：

情境图、⼩组准备适量的积⽊教学过程

⼀、搭⼀搭，画⼀画

1、出⽰情境图，谈话：⼩朋友，你们喜爱搭积⽊吗？今天每组同学都准备了⼀些积⽊，我们⼀起来搭⼀搭，好吗？请每组的同学⼀起搭⼀搭，搭好后互相说⼀说：你们⽤了哪些形状的积⽊？学⽣分组活动。

全班交流：每组汇报⽤了哪些形状的积⽊。（教师适时把长⽅形、正⽅形和圆柱的积⽊各粘⼀个在⿊板上）2、出⽰主题图，谈话：图中的⼩朋友在⼲什么？你也想试⼀试吗？学⽣活动，教师巡视。

⼩组交流：你画的图形分别⽤了哪⼀种形状的积⽊？画的是哪个⾯？

全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到⿊板上相应的位置。（学⽣把图形贴在相对应的⽴体图形的后⾯）3、揭⽰课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就⼀起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）⼆、摸⼀摸，认⼀认1、认识长⽅形。

教师指着贴在长⽅体后⾯⼤⼩不⼀的长⽅形问：这些图形都是⽤哪⼀种形状的积⽊画出来的？在积⽊的⾯上还能找到这样的图形吗？请同学们⾃⼰找⼀找、摸⼀摸。学⽣活动后反馈：指名说⼀说、摸⼀摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后⾯板书：长⽅形）2、认识正⽅形和圆。

教师指着贴在⿊板上的正⽅形和圆形问：这些图形⼜分别是⽤哪⼀种积⽊的⾯画出来的？在积⽊的⾯上，还能找到这样的图形吗？请在⼩组内指⼀指、说⼀说、摸⼀摸。

提问：像这样的图形⼜分别叫什么呢？（在相应图形后⾯板书：正⽅形、圆）三、辨⼀辨，说⼀说

1、出⽰⼀些画好的长⽅形、正⽅形和圆，让学⽣说说它们的名称。2、教师说图形的名称，学⽣从学具盒⾥拿出相应的图形。3、教学“试⼀试”。

（1）出⽰“试⼀试”的图形：找⼀找，哪些是长⽅形，哪些是正⽅形，哪些是圆形。学⽣独⽴思考后指名回答。

（2）提问：你还在哪⾥见过长⽅形、正⽅形和圆形？学⽣先在⼩组内说⼀说，然后全班交流。四、想⼀想，做⼀做1、完成“想想做做”第1题。

（1）学⽣先在钉⼦板上围出⼀个长⽅形和⼀个正⽅形，再全班交流。（2）提问：在钉⼦板上能围出⼀个圆吗？请⼤家猜⼀猜，再动⼿围⼀围。

（3）讨论：为什么在钉⼦板上能围出长⽅形和正⽅形，⽽不能围成圆？（让学⽣体会长⽅形和正⽅形的边是直的，能围出来，⽽圆的边是弯曲的，围不出来）2、完成“想想做做”第2题。

学⽣⾃⼰画，画好后展⽰画出来的长⽅形和正⽅形。3、完成“想想做做”第3题。

学⽣先说⼀说打算怎样涂⾊，再独⽴完成，然后反馈。

展⽰⼀个学⽣的答案，指着图中的长⽅形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学⽣感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）4、完成“想想做做”第4题。

（1）出⽰题⽬并提问：这个⼩朋友正在做什么？（2）学⽣⾃⼰⽤⼀个正⽅形画正⽅形。

（3）⼩组讨论：⽐⽐画出的正⽅形，你有什么发现？（4）全班交流：指名说⼀说。5、完成“想想做做”第5题。

学⽣独⽴练习后交流：你画出了⼏个形状不同的长⽅形？怎样画的？五、课堂总结，课外实践

课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

课外实践：请同学们课后细⼼观察，看哪些地⽅有长⽅形、正⽅形和圆形。把你看到的和你⾝边的⼈说⼀说。板书设计：认识图形

认识三⾓形、平⾏四边形教学⽬标：

1、通过把长⽅形或正⽅形折、剪、拼等活动，直观认识三⾓形和平⾏四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三⾓形和平⾏四边形，初步知道它们在⽇常⽣活中的应⽤。

2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能⼒。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。教学重点：

直观认识三⾓形和平⾏四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在⽇常⽣活中的应⽤。教学难点：

让学⽣动⼿在钉⼦板上围、⽤⼩棒拼平⾏四边形。教学资源：

长⽅形和正⽅形的纸、钉⼦板、⼩棒、实物投影教学过程：⼀、复习铺垫

⼩朋友们，今天，我们的⽼朋友要来看⼤家，看看⼤家是不是上课表现最好的⼩朋友,他还带来了礼物,想送给那些听讲认真,积极回答问题的⼩朋友。你们看出⽰长⽅形问“⼩朋友们，谁愿意来介绍⼀下这位⽼朋友？他介绍得对吗？”接着出⽰第⼆个图形（正⽅形），问：“这个⽼朋友⼜是谁呢？”再出⽰圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长⽅形、正⽅形和圆三位⽼朋友，介绍完⽼朋友，我们来玩个游戏好吗？记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为⼤家准备了⼀个折纸的游戏，⾼兴吗？

【设计意图】创设活泼、有趣的“介绍⽼朋友”这⼀情景，调动学⽣学习兴趣，以旧知启新知。⽽且⽤⽼朋友带了礼物要奖励给那些听讲认真,积极回答问题的⼩朋友，提⾼了学⽣学习的积极性。⼆、启发思维、引出新知1、认识三⾓形

（1）教师出⽰⼀张正⽅形纸，提问：这是什么图形？学⽣回答：这是正⽅形。

师：你能把⼀张正⽅形纸对折成⼀样的两部分吗？请你拿出⼀张正⽅形纸，把它折成两个完全⼀样的两部分。学⽣活动，教师巡视，了解学⽣折纸的情况。组织学⽣交流你是怎样折的，折出了什么图形？

①请⼀位折出长⽅形的同学到讲台前展⽰你是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折好的图形）师：折得真不错。送学⽣⼩礼物，能告诉⼤家你的礼物是什么形状的吗？

②师：谁还折出了不同的图形？请⼀位折出三⾓形的同学到讲台前展⽰你是怎么折的。师：折得真好。你也能获得⼀个礼物，是什么形状的？你能教教⼤家你是怎么折的吗？（全体同学和和⽼师跟着这位同学折三⾓形）师：我们现在折出来的是⼀个什么图形呢？⽣答：三⾓形。

师：⼩朋友们⼀下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三⾓形。出⽰并贴上三⾓形。(2)提问：这样的图形好像在哪⼉也看到过？想⼀想？①先在⼩组⾥交流。

②每组选⼀个代表发⾔，别⼈说过的你就不能再说了。学⽣回答。这⾥⽼师应强调是物体的某⼀个“⾯”是三⾓形，⽽不是某⼀物体是⼀个三⾓形。适当送礼物给举例多，说话完整的⼩组。③⽼师也带来了⼏个三⾓形。

(3)师⼩结：在我们的⽣活中有许多物体的⾯是三⾓形⾯，只要⼩朋友多观察，就会有更多的发现。

【设计意图】《标准》强调要关注学⽣获取知识的过程⽅法，让学⽣通过⾃主探究、发现、培养他们解决问题的能⼒，学⽣在动⼿折的过程中，学到了⼀个新的图形：三⾓形，让学⽣来告诉⼤家这个图形的名称，学⽣愿意做、也愿意答，真正体现了学⽣是学习的主体。2、认识平⾏四边形

（1）这是⼀张什么形状的纸？（演⽰长⽅形纸）怎样折⼀下，把它折成两个完全⼀样的三⾓形？（2）学⽣先想⼀想，然后同桌商量着试折。教师巡视

（3）交流：我发现你的⼿真巧，他是这样折的，送学⽣⼩礼物并让学⽣告诉⼤家是什么形状的⼩书签。你们会像他⼀样折吗？

折剪重合（4）折好后把两个三⾓形剪下来。要想知道这两个三⾓形是不是完全⼀样，你能有什么办法？（把它们叠在⼀起）这就是完全⼀样。

（5）现在我们⼿⾥都有这样两个⼀样的三⾓形，⽤它们拼⼀拼，看看能拼出什么图形？⼩朋友将拼好的图形贴到⿊板上，⼀⼀讲评。学⽣分组活动，教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下⼏种图形：三⾓形、长⽅形、四边形、平⾏四边形。每出现⼀种拼法，请⼀位同学在投影仪上向⼤家展⽰。

①请⼀位拼成三⾓形的同学到投影仪前展⽰所拼出的图形。

师：他拼成了⼀个什么图形？⽣答：三⾓形。

②师：谁还拼出了其他的图形（请⼀位拼成长⽅形的同学到投影仪前展⽰）？

师：他拼成了⼀个什么图形？⽣答：长⽅形。③师：你是怎样拼的？

④ XX同学，请你到投影仪前展⽰你拼的图形。

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另⼀个新朋友——平⾏四边形。（出⽰图形，并板书：平⾏四边形）（板书）出⽰⼀个长⽅形的模型，提问：“这个图形的⾯是⼀个什么图形？”学⽣回答后，⽼师将这个长⽅形轻轻拉动，这时出现的是⼀个平⾏四边形。提问：“现在这个图形的⾯变成了⼀个什么图形？”⼩朋友已经认识了长⽅形，其实只要把他稍微变⼀变，就是⼀个平⾏四边形了，你看：（演⽰长⽅形变平⾏四边形）。你发现了什么？（可以变的）对我们⽣活中有很多地⽅就利⽤了平⾏四边形可以变的特点制作了很多东西，想⼀想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的⾐架等）

【设计意图】从发挥学⽣多种感官学习作⽤出发，设计把⼀张长⽅形纸折出两个完全⼀样的三⾓形，再⽤它们拼⼀拼，看看能拼出什么图形？的操作。这个动⼿操作的过程，其实质就是学⽣⼿、眼、脑等多种感官协同活动的过程。有位教育家这样说：“⼉童的智慧就在他的⼿指间上。”通过操作，学⽣不但加深了对三⾓形、长⽅形、四边形的认识，⽽且还拼出了⼀种新的图形，迫切想了解是什么图形，有了学习新知的需要。三、巩固新知

1、完成试⼀试（课件出⽰）在这些地⽅你找到平⾏四边形了吗？（1）指名学⽣回答，课件闪动

（2）请你⽤⽔彩笔凃出⼀个平⾏四边形，同桌互相检查。（3）你还能在这些地⽅你找到什么？

2、⼩朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当⼩⼩魔术师，来变三⾓形和平⾏四边形，我为⼤家准备了⼀些道具，在桌⼦上的篮⼦⾥（长⽅形，正⽅形纸各⼀张、钉⼦板、⼩棒）我们来⽐⼀⽐哪个组变出的三⾓形和平⾏四边形多。围好后把钉⼦板举起来，选择⼀些有代表性的展⽰并让学⽣评价，（这个三⾓形看上去扁扁的，很可爱？。这个三⾓形看上去⾼⾼的，很神⽓……）你是怎样创作的，到实物投影上演⽰。并奖励各种形状的书签。

【设计意图】⼀年级的孩⼦注意⼒容易分散，⽤⼩礼物来提⾼孩⼦学习的积极性，并且这礼物是三⾓形、正⽅形、长⽅形、平⾏四边形等各种形状的书签，在奖励时让孩⼦说出是什么形状，这样在奖励的同时⼜巩固了这堂课所学习的数学知识，真是⼀举两得。

3、以错为例，师出⽰钉⼦板：“刚才我发现有⼀个⼩朋友是这样围的，是平⾏四边形吗？怎样改它就是平⾏四边形？”要求不能重新围，怎样才能正确围出平⾏四边形呢？（钉⼦板上下的钉⼦数相同）请你再重新变⼀个平⾏四边形。

【设计意图】利⽤学⽣出现的错误资源进⾏教学，是学⽣的问题和思维障碍有机会暴露出来。经过学⽣个体的独⽴思考和群体之间的讨论⼏思维碰撞⽽形成对知识的理解，印象深刻。四、实践活动

瞧，我⽤长⽅形、正⽅形、三⾓形、平⾏四边形、圆⽚拼成的⼀幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长⽅形、正⽅形、三⾓形、平⾏四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的⼀部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为⼩⼩设计师吗？请你也⽤长⽅形、正⽅形、三⾓形、平⾏四边形、圆⽚若⼲，拼成⼀幅美丽的图⽚作为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么⽇⼦吗？对，三⼋妇⼥节，相信你妈妈收到你的礼物⼀定会感到很幸福的。