人教版七年级语文上册第二单元综合性学习有朋自远方来教案

1．知识与技能目标：

让学生主动与人交流、结为朋友。 2．过程与方法目标：

通过合作学习法、自主学习法，培养学生勇于发言，积极参与讨论，与人沟通的能力。

3．情感态度与价值观目标：

培养学生勇于展示自我，与人相处、合作共事的精神。

学生勇于展示自我。

讲授法、读书指导法。

多媒体、课件。

一、情景导入 生成问题

俗话说：“人生得一知己足矣，朋友是一个人生命中的加油站。”结交一个好朋友能为自己的人生增添精彩。今天我们就来探讨“友”这个话题。

二、自学互研 生成新知

步骤一 交友之道 展示交流 1．学生展示搜集的交友的诗词。

(1)鹅毛赠千里，所重以其人；鸭脚虽百个，得之诚可珍。(宋·欧阳修) (2)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(唐·李白) (3)落日见秋草，暮年逢故人。(唐·李端) (4)海内存知己，天涯若比邻。(唐·王勃)

(5)人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。(唐·李贺) 2．学生展示搜集的关于交友的成语典故。 (1)桃园结义。 (2)莫逆之交。 (3)割席断交。 (4)伯牙绝弦。

3．学生展示搜集的有关真诚友谊的故事。 (1)季布“一诺千金”使他免遭祸殃。

秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百，不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千金”的由来)后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他旧日的朋友不

仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，使他免遭祸殃。一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和友谊。反过来，如果贪图一时的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“实惠”。但为了这点“实惠”反而毁了自己的声誉，而声誉相比于物质而言重要得多。所以，失信于朋友，是得不偿失的。

(2)抗战老兵欧兴田，生为战友守墓，死与战友同眠。

抗战时欧兴田和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵！”最终全班只有他一人幸免于难。1981年12月，欧兴田离休，回到了曾经战斗过的地方，寻找烈士遗骨，把包含同班战友在内的2 400余具烈士的遗骨，安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春，欧兴田和老伴一起住进了陵园，从此不曾离开。2010年3月，欧兴田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵园里。2016年3月26日，这位抗战老兵走完了自己的一生，享年91岁。临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的孙子欧阳，并特别交代家人：生为战友守墓，死与战友同眠，把骨灰撒在烈士陵园里……

(节选自2016年04月09日04版《报》)

三、合作探究 生成能力

步骤二 展示自我 走进他人

1．为了把自己的情况介绍清楚且吸引人，同学们可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。

2．能向好朋友介绍自己，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内按顺序交流，取长补短。

3．各组推选一名介绍得比较好的同学上台向全班作自我介绍。 4．(师生总结)自我介绍应把握以下几个要点：

首先，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度。

其次，要展示个性，使个人形象鲜明，可以适当引用别人的言论，如老师、朋友的评论来支持自己的描述。

第三，不可夸张，坚持用事实说话，少用虚词、感叹词之类。

最后，要符合逻辑，介绍时应层次分明、重点突出，使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点。

5．示例：学生A的介绍：我叫××，性格外向，爱运动，最爱打篮球，而且我的个头高、耐力强，投篮命中率高，同学们都称我为“小姚明”，虽然我觉得当之有愧，但还是很开心。

6．模拟展示：众人畅谈善于自我表现的好处。

教师：善于表现自己的学生在班上总是很显眼，很容易被老师发现，其中一些能力强的学生，往往会成为老师的好助手。

公务员：一个爱说话、会说话的孩子长大后就业机会在某种程度上比那些沉默寡言的孩子多。

文艺工作者：小时候爱唱爱跳，老师和父母不但不反对，反而还很支持，所以后来才有了我发展的机会……

四、当堂演练 达成目标

步骤三 总结课文 拓展延伸

1．总结课文

本次交流活动，同学们既锻炼了语言表达能力，又懂得了交友之道，重新认识了自己，增强了信心。同学之间也增进了了解，增进了友谊，今后将会以更积极的态度面对人生。

2．拓展延伸

要求学生在同学的自我介绍之后，修改自己的稿件和设计，有能力的同学还可以将它制成小作品。

3．完成《名师测控》本节练习。

五、课后反思 查漏补缺

我对这次教学进行反思之后，总结出以下两点不足：一是对教学课题缺乏宏观的把握，对该综合性学习所属的中国传统文化板块没有充分的关注，比较注重对学生交友现实问题的关注。这就使得这堂课似乎有些“思品”的感觉，而“语文”的味道却“淡”了些；二是教学环节的推进设计，比较注重知识本身的逻辑和层次，而对学生的学情，特别是七年级学生“尚未成熟”的年龄心理特点关照不足。这是课堂氛围不够活跃的主要原因。