（Ｕ１ ０ ｌＵ．Ｉ口 Ｃｈ Ｊｎａ Ｅｄｕｏａｔｉｏｒｌ ＩｎｎｏｖｅｔｉＯｎ Ｈｅｒａｌｄ 教育心理研究 团体心理辅导对大学生适应不良的探索① 谢念湘 （黑龙江大学 黑龙江哈尔滨 １ ５００８０） 摘要：本文时大学生适应不良现象进行了探索：选取某省４所高校，通过问卷调查辞选３ ０名存在适应不良的大学生进行团体心理辅导实 验研究，探讨团体心理辅导对大学生适应不良问题的干预效果。结果表明：团体辅导对于大学生适应环境干预作用玉著。 关键词：大学生 团体心理辅导 适应不良 中图分类号：Ｇ ６ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７ ３－９７９５（２０１３）０６（ａ）－０２４０－－０Ｉ ｌ９９９年高校扩招以来，大学生的队伍日 在７次活动后，使用《中国大学生适应量 生的重大现实问题之一。而自我适应，是个 渐壮大。其思想的波动性、多变性、不成熟 表》对团体成员的适应水平再次进行测验。 体成长与发展过程中所要一直面对的，具 性和不稳定性以及独生子女比例的增高， 有持续性；因每一时期所面对的自我适应 使其行为表现依赖、人格特征更加自我。诸 ４结果 问题特征不同，又有特殊性和复杂性。本研 多因素导致生活、学习和人际环境等不适 ４．１团体心理辅导前后整体适应水平的比 究结果显示，在治疗与现实问题、发展问题 应。存在心理冲突、自我接纳、情绪和择业 较（表Ｉ） 关系紧密的适应问题方面，团体心理治疗 等问题ｔ 。本文采用 中国大学生适应量表》 前后测总分相关系数为０．５０８，呈显著 的干预效果不尽人意。现实焦虑难以在团 测量大学生的适应情况，运用团体心理辅 正相关。 体心理辅导中得到有策略性的、有针对性 导 方法调适适应不良行为。 ４．２团体心理辅导前后各维度的适应水平 的解决，应考虑在团体辅导结束后继续进 比较（表２） 行有针对性的个体咨询与治疗，帮助大学 １研究对象和研究方法 经检验，团体心理辅导后，大学生校园 生根据自身特点进行系统划分，制定有效 在某省４所高校发放问卷ｌ ３００份，回收 适应水平显著提高，满意度显著提升。但在 解决问题的策略，规划行动步骤，从而彻底 问卷１２６７份，有效问卷１１９３份。从中筛选被 情绪适应、学习适应、择业适应、人际适应 解决大学生的适应问题。 试３０人，其中男生ｌ１人，女生ｌ９人。将其随 和自我适应方面无统计学意义。 （４）研究验证了中国大学生适应量表的 机分为三组，每组ｌ０人。 科学性，ＣＣＳＡＳⅨ中国大学生适应量表》可 采用问卷调查法进行筛选被试。然后 ５讨论 作为高校团体心理辅导治疗大学生适应不 应用团体辅导方法进行实验研究。对结果 （１）本研究表明，团体心理辅导对提高 良的有效工具，使测量大学生适应情况的 进行统计分析。 大学生校园适应、满意度有明显干预效果， 评分更系统、科学。 是治疗大学生校园适应问题、调适大学生 ２研究工具 活满意度的有效治疗手段，在高校心理健 ６结论 中国大学生适应量表（ｃＣＳＡＳ），共６０道 康辅导中可以深入应用。 （１）经团体心理辅导后，团体成员的整 题，采用５级评分制，其内容涵盖校园适应、 （２）人际适应方面：有研究表明，团体心 体适应水平显著提升，证明团体心理辅导 情绪适应、满意度、人际适应、学习适应、择 理咨询可有效改善大学生人际适应水平， 是治疗大学生适应问题的有效治疗手段， 业适应、自我适应７个维度，团体心理辅导。 提高大学生人际适应能力【３］。但在本研究 对大学生的适应水平有显著干预效果。 中，团体各成员人际适应情况变化不显著， （２）团体心理辅导对大学生的校园适应 ３研究步骤 可能与９０后一代大学生的人格特质相关。 以及满意度方面，具有显著的干预效果。 采用Ⅸ中国大学生适应量表》对筛选出 同时，性别方面对大学生的影响也具有一 （３）团体心理辅导可有效干预大学男生 来的３０名团体成员进行适应水平的前测。 定的效用。 的校园适应，使其适应水平有显著提升；对 将团体成员随机分为３组，分别进行ｌＯ人小 （３）择业与自我适应问题：择业问题，一 大学女生不仅在校园适应水平方面有显著 组的团体心理辅导。 直是困扰众多大学生，尤其是高年级大学 干预效果，同时，对其在满意度适应方面也 有显著干预效果，这一点与大学男生有所 表１ 团体辅导前后ＣＣＳＡＳ总分相关度 差异。 （４）研究验证了 中国大学生适应量表》 总分（前测Ａ＆后测Ｂ） 均值Ａ－Ｂ ｔ ｄｆ ｐ 计分的科学性、维度划分的科学性，为其在 总Ａ一总Ｂ １８４．７６６７—１９１．１６６７ —２．４７６ ２９ ０．０１９ 大学生适应不良问题的测量方面提供了实 验依据。可为团体心理辅导治疗大学生适 表２团体辅导前后ＣＣＳＡＳ各维度配对样本ｔ检验结果 应不良问题在高校的进一步发展与应用提 供可借鉴性理论依据与实验方案。 维度（前测Ａ一后测Ｂ） Ｎ 均值差分 标准差 ｔ ｐ 校园适应（Ａ－Ｂ） ３Ｏ 一Ｏ．２８３３３ ０．３４２６２ —４．５３０ Ｏ．０ｏ０ 参考文献 ［１］方晓义，沃建中．《中国大学生适应量 满意度（Ａ—Ｂ） ３０ －０．２１３３３ Ｏ．４５１６１ —２．５８７ ０．０１５ 表》的编制【Ｊ］．心理与行为研究，２００５，３ 情绪适应（Ａ—Ｂ） ３０ —０．０６６６７ ０．２９ｌ２ｌ —１．２５４ ０．２２０ （２）：９５－１０１． 学习适应（Ａ—Ｂ） ３０ 一Ｏ．１ｌ８ｌ８ ０．３３４３６ 一１．９３６ ０．０６３ ［２］樊富珉．我国团体心理咨询的发展：回 顾与展望 ．清华大学学报，２００５，２０（６）： 择业适应（Ａ—Ｂ） ３０ —０．１０００ｏ ０．３９０７７ —１．４０２ ０．１７２ ６２—６９． 人际适应（Ａ—Ｂ） ３Ｏ －０．０２３３３ ０．３８３８９ 一Ｏ．３３３ ０．７４２ ［３］谢念湘，赵金波，佟玉英．积极心理学视 角下大学生心理危机预防【Ｊ］．学术交 自我适应（Ａ—Ｂ） ３０ －０．００４ｌ７ ０．４６４８０ —０．０４９ ０．９６１ 流，２Ｏｌｌ，１２（２）：２０６－２０９． ①基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题Ⅸ大学生心理危机评估与危机干预策略研究》项目编号（ＧＢＣｌ２１２０６５）阶段性成果 黑龙江大学２０ ｌ ２年校教改项目Ⅸ大学生创新能力培养的实践平台构建研究 应用心理学专业为例》阶段性成果。 ２４０ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
