2020英语集体备课计划及记录

2020学年度第⼀学期英语组集体备课计划

⼀、集体备课的基本概念集体备课是⽼师实⾏优质教学的前提。它是指学校组织的以教师团队为纽带，既有分⼯，⼜有合作的教研活动。学校同年级同学科教师在学校的安排和部署下有计划、有组织地共同制订教学⽬标和⽅案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破⽅法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。集体备课事实上就⼀种交流思想的过程。⼆、集体备课的必要性与必然性集体备课的价值在于充分挖掘和利⽤同伴的学习资源。作为教师合作研讨的⼀种有效形式，集体备课对于发挥教师团队合作精神、集思⼴益、取长补短，具有不可或缺的作⽤。

三、学校的集体备课⼀般都是由学校教导处纳⼊到学期⼯作计划中⼀项贯穿整个学期的⼀个教研活动，活动过程中由教导处牵头，由教研组长具体安排，由年级组长协助完成的。

在每次活动前⼀周定时间、定主讲⼈（每次集体备课提前订好本次的主讲⼈，主讲⼈的确定可以根据实际情况，可以适当考虑教师的教学风格、教学能⼒的差异合理匹配每集体备课承担的任务）。四、集体备课的步骤：个⼈初备 ---- 集体研讨 --- 修正教案 ---- 课后分析( ⼀) 个⼈初备

基本要求：脑中有标、腹中有书、⽬中有⼈、⼼中有法、胸中有案

1、主讲⼈制定教学预案。做到九备：即备课程⽬标和教材、备学⽣、备教学重、难点和考点、备教法、备学法、备教学⼿段、备教学过程、备作业设计、背板书设计。①、备课程⽬标和教材

要对照课程标准通读全册教材，了解并掌握全册教材的知识结构和知识点，了解它们的内在联系，明确重点章节和重点篇章，做到全盘统筹。安排好全学期的授课计划，科学地划分课时，确定课时和教学主要内容，⼒求钻研透“六点”，即重点、难点、知识点、考点、能⼒点、德育点。依据内容确定教学⽬标，⽬标要做到科学、具体、准确，切忌⼀般化和抽象化。并注意分散难点，减缓坡度，课堂设计要有⾼潮，不要平均⽤⼒，对于最基础的知识要舍得花时间，切实打好基础，按课时编写教案。

教师在第⼀次集体备课时，⼀定要认真研究教材，对本学期的课程进⾏整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到⼼中有数。同时更要从微观着⼿，脚踏实地，⼒求实效。

②、备学⽣。学⽣是学习的主体，要发挥学⽣的主观能动性去学习，就必须充分的“备学⽣”。要从学⽣的⾓度具体分析学⽣实际，在哪些⽅⾯会存在问题，怎样讲更易于学⽣理解、领悟和应⽤。“兴趣是最好的⽼师”，要充分考虑到学⽣的⼼理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的⽅式、⽅法⼊⼿，往往效果更显著。了解所教学⽣的知识基础和⼼理状态，对他们的学习态度，学习习惯、知识缺陷、接受能⼒都要充分考虑到备课中去，以便于采取适合他们的更有效的教学⽅法。③、备教学重、难点和考点

准确把握教学的重、难点是基于学⽣已有的知识⽔平之上，它是上好⼀节课的关键。切忌不要出现两种现象：（1）教师为完成教学设计中既定的内容，在学⽣已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学⽣真正需要教师讲解、加强巩固的内容⽐如语法内容，却因时间不⾜⽽耽误，或⼀带⽽过，或省略为⾃学；（2）严格区分课时⽬标，每个班级的学⽣情况不同，因此集体备课时，应充分讨论“⽣情和班情”，在此基础上确⽴教学重、难点和考点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。④、备教法

新课程改⾰积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式与“有意义的接受学习” 相辅相成。这告诉我们⾃主、合作、探究的学习⽅式不应是唯⼀的课堂学习⽅式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。发现学习、接受学习与意义学习、机械学习之间并不存在必然的对应关系，发现学习和接受学习都有可能是意义学习或机械学习。那种认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的看法是毫⽆根据的。如果教师的教学得法，接受学习以可以是有意义的；⽽如果教学条件不合适，发现学习亦可以是机械的。

“教⽆定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学⽣的实际情况，结合不同的教学内容，

采⽤适当的教学⽅法。集体备课时，教师应探讨教材中哪些知识是可以让学⽣⾃⼰学习掌握的，哪些是需要教师讲解的。要预设学⽣会出现什么问题，教师该采⽤什么形式帮助学⽣解决问题。根据教材和学⽣特点，合理安排教学过程，选择恰当的教学⽅法，⽅法的选择要体现“教师为主导，学⽣为主体，训练为主线、思维为主攻”的原则。

⑤、备学法。学法的选择要由“授之以鱼” 变为“授之以渔”，使学⽣由“学会”到“会学”。（预习法、指导法、讲授法、设疑法）。同时，对学⽣要进⾏学法指导。

⑥、备教学⼿段要详细列出教学⼿段，包括课前准备，课后巩固等。⑦、备教学过程：

（ 1）导⼊（2）教学环节（3）问题的预设与⽣成的处理预案（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）⑧、备作业设计

众所周知，作业设计是教师了解、掌握学⽣学习情况⼀把尺⼦。教师要想⽤好这把尺⼦，就应该考虑以下两个问题：（1）作业的量。不论是课堂作业还是家庭作业，教师都应严格控制作业的数量，保证学⽣在⼀定的时间范围内完成作业。作业的布置应该因⼈⽽异，对不同学习层次的学⽣设⽴必做题和选做题，以满⾜不同学⽣的需要。（2）作业的质。

这是教师备课讨论的重点。作业的设计应该既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。⑨、背板书设计

板书设计要本着以下五个原则；计划性原则、正确性原则、科学性原则、直观性原则、针对性原则。（⼆）集体研讨

我们在进⾏集体备课时，要遵循“整体 --- 部分 --- 整体”的思路，先由主讲⼈介绍⾃⼰在备课中设计的⼤体思路及重点、难点的设置；突破重点及难点的⽅法，学法指导、教具的使⽤、习题的设计⼼得。然后备课组每位成员各抒⼰见，（⽬标是否科学符合实际，重点难点的突破是否有效，教法学法是否科

学，研讨中也包括⼀些易混的知识点，有争议的内容）针对这些东西⼤家各抒⼰见，展开讨论，达成共识，⼀个⼀个环节的理顺，由主讲⼈在教学预案“改进措施”⼀栏中记下，经过再加⼯形成教学实施⽅案，在研讨过程中逐步加深对教材的理解和对教学⽅式⽅法的锤炼。刚开始时，主讲⼈可以让⾻⼲教师活教学经验丰富的⽼师担任，以便让他们领好路，带好头，逐步放⼿给年轻教师。（三）修正教案

集体研讨结束后，教师根据集体备课的成果，结合⾃⼰任教班级学⽣的认知⽔平，总体个性特点和班级学⽣的学情，对⾃⼰的教案进⾏修正，在⾃⼰原有的教案圈圈点点，修修改改，⽤不同颜⾊的笔做好修改标注，这个过程也就是⼆次备课的过程，然后形成适合⾃⼰也适合⾃⼰学⽣的具体可⾏的教学⽅案，以便更好地授课和提⾼课堂效率。（四）课后分析

课后分析是备课总结阶段的内容，所有备课组的⽼师要集中听课，在每位⽼师在授课后进⾏交流，对其教学进⾏评估，肯定其优点，指出其不⾜，点评和总结的同时也是为了积累经验。

总之，认真开展集体备课是搞好教学⼯作的重要前提和基础，我们只有坚持不懈，积极探索，才能真正使集体备课逐步⾛向成熟，才能全⾯提⾼教学质量。五、学习时间及内容安排

六年级上册英语集体备课记录集体备课时间：9⽉21⽇地点：办公室

主讲⼈：徐婷婷出席教师：叶琼、林素

集体备课内容：A Let’s learn； Write and say课时分析

本课时是⼈教版六年级上册第⼆单元第⼀课时。围绕“交通⽅式”这⼀话题展开，主要学习关于交通⽅式的词组by plane, bytrain, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway以及运⽤句型How do we get there? ...谈论交通⽅式的选择。保持学⽣学习英语的兴趣，树⽴学好英语的信⼼。第⼀课时是本单元的⾸课时，是整个单元的基础。本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运⽤四会词组讨论交通⽅式。

本课时包括Let’s learn 和Write and say两个版块。Let’s learn通过Mrs Smith和学⽣们谈论下周三如何去⾃然公园的场景呈现了四会词组的词形和意义。此情境是与学⽣的实际⽣活相关的，话题很能引起学⽣的兴趣。Write and say 版块是⼀个综合性的语⾔运⽤活动。学⽣可以通过这个活动结合⾃⼰的实际巩固运⽤A部分所学的词汇和句型。

本课时虽然是新授课，但是单词foot, bus, taxi, bike, plane在三年级的教材中已经学过，为本课的学习打下了很好的基础。在设计本课教学过程时，采⽤引导学习和⾃主学习相结合的⽅式，运⽤情景教学法、愉快教学法、合作学习法等教学⽅法，调动全体学⽣学习的积极参与，培养学⽣学习的兴趣。课时⽬标

（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway （2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By bus.

（3）能够结合句型How do we get there? By bus/...谈论交通⽅式的选择。（5）保持学⽣学习英语的兴趣，树⽴学好英语的信⼼。课时重难点1.重点

（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway（2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By bus.

（3）能够结合句型How do we get there? By bus/...谈论交通⽅式的选择。2.难点

能够灵活运⽤句型How can you get there? By bus/...谈论交通⽅式的选择。教学准备

多媒体课件、图⽚、卡⽚、录⾳机、磁带教学过程Step 1 Warm up1. Greeting

T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you?

Ss: I’m fine, thanks. And you?

T: Very well, thanks. What’s the weather like today?Ss: It’s...

T: How do you feel?Ss: ...

T: Now before our class, let’s play a game.

设计意图：师⽣之间的交流，拉近了与学⽣之间的距离。2. Play a game.T: What’s this? Guess!S1: A ...?S2: A ...?

师⽣玩“猜单词”的游戏。将⼩汽车、脚、⾃⾏车、公共汽车的图⽚遮住⼀部分，学⽣猜出单词。教学资源：课件

设计意图：游戏的设计既让学⽣们快速进⼊学习的状态，同时⼜复习了和本课相关的单词。Step 2 Lead inLet’s chant

a.T: Good, boys and girls. I have a chant for you. Let’s listen .教师播放歌谣，学⽣倾听。

b.

教学资源：课件

设计意图：吟唱歌谣激发了学⽣学习的兴趣，复习和巩固和已学的词汇，同时为Let’s learn的学习做好铺垫。Step 3 Presentation

1. Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by train, by ship”.(1) Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway”.

T: My home is far from our school. I come to school by car. How do you come to school?（教师板书by car, 然后根据学⽣来上学的不同⽅式指名说，教师板书by bus, by bike, on foot）S1: By bus.S2: By car.S3: by bike.S4: On foot

T: We have many ways to come to school.（齐读板书词组）What else? Look at thepicture. We can come by...

Ss: Taxi.（板书by taxi，学⽣拼读）T: We can come by...(课件呈现地铁的图⽚)

Ss: Subway.（板书by subway, 联系单词way和u的发⾳规则，学⽣试着拼读。指名读，带读by subway，齐读）

(2) Teaching “by plane, by ship”

T: In fact, when go outside, we have many ways to go to many places. （教师指板书，学⽣认读词组）

We can also go...（课件呈现飞机的图⽚）

Ss: By plane.（指名拼读，带读，分组拼读，齐拼读）T: We can also go...（课件呈现轮船的图⽚）

Ss: By ship.（板书by ship, 利⽤i的拼读规则，学⽣⾃⼰试着拼读。指名读，带读，拼

读，齐读。联系单词sheep，⽐较⼆者发⾳的不同，强调ship中i的发⾳和sheep中ee的发⾳。）(3) 听录⾳跟读词组。(4) 升降调读词组。(5) 两⼈练读词组。(6) 记忆词组。

(7)

by +交通⼯具，表⽰乘……教学资源：课件、录⾳机、磁带

设计意图：教学单词subway, ship，引导学⽣联系旧知，运⽤拼读规则认读单词，培养学⽣的拼读能⼒和知识的灵活运⽤能⼒。

2. Learn the dialogue.

(1)呈现A Let’s learn 版块Mrs Smith和学⽣们讨论的场景。T: Who are they?

Ss: Mrs Smith, Mike, Sarah, Amy and Wu Yifan.

T: Yes. What are Mrs Smith and her students talking about? Can you guess?S1:...S2:...

（请⼏名学⽣猜测）

T: They are going to the nature park next Wednesday.How do they get there? Guess！S1: By bus?S2: By car?...

（学⽣们猜测。）

（课件呈现思维导图，帮助学⽣梳理⼏个要素：时间，地点和交通⽅式。）(2)⼩组讨论不可能采取的交通⽅式，说明理由，然后分组。

(3)听录⾳跟读录⾳。(4)⾃读课⽂，解决问题。

How do they get to the nature park?(5)分⾓⾊朗读课⽂，表演课⽂。(6)背诵课⽂。

(7)创编对话，指组练习。

参考句型：A: Let’ s go to the ______.B: Great/Ok/Hooray.A: How do we get there?B: ________.

教学资源：课件、录⾳机、磁带

设计意图：学⽣⾃学对话，表演对话，创编对话，提⾼了学⽣⾃主学习的能⼒，加深了对对话的理解.。Step 4 Practice1. Play games.

(1) 教师出⽰词组词卡请学⽣快速认读。所有词组读过⼀遍后，教师在某词组处停住，提问学⽣：What’s next? 学⽣根据记忆说出下⼀个词组及汉语。

(2) 请⼀名学⽣到台前抽取图⽚，其他学⽣根据图⽚说出词组。教学资源：词卡、图⽚

设计意图：通过不同的游戏形式练习Let’s learn词汇，使学⽣达到熟练的程度。2. Write and say

(1)教师布置学⽣在From⼀列写出⾃⼰的出发地，在To⼀列写出⽬的地，然后根据实际情况选择适当的交通⼯具。(2)两⼈⼀组交流出⾏⽅式。

句型：A: How do you get to ...from...?B: On foot/By...(3)指⼏组练习。

设计意图：巩固运⽤A部分所学的词汇，做到活学活⽤。Step 5 Summary

T: What did you learn about this lesson? 学⽣⾃由说，教师总结。

1. 学习了交通⽅式的词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway2. 乘某种交通⼯具：介词by+交通⼯具

3. 学习了谈论交通⽅式的句⼦：—How do you/ we/ get there?—On foot/By...

设计意图：⿎励学⽣积极发⾔，帮助学⽣整理和归纳，加强学⽣的记忆。课堂作业

⼀、看图⽚，写出相应的交通⽅式。1. 2. 3. 4.

_____________ _____________ _____________ _____________⼆、单项选择。

( )1.—Let’s go to the zoo.—_________.A. ThanksB. GreatC. Bye

( )2.—How do you get there?—_________.A. By footB. On feetC. On foot

( )3. I go to school _________train.A. onB. byC. in三、写⼀写。China the USA

1.—How do you get to the USA from China?—_______ _______.

2. —How do you ______ ______ the park from your home? —______ _______.3. —__________________________________________? —______ ______. 板书设计Unit Two Ways to schoolA Let’s learncar bikebus subway

by+交通⼯具 train （乘……） taxiplaneon footAnswers:

⼀、1. by plane 2. by bus 3. by ship 4. by taxi ⼆、1.B 2. C 3.B

三、1. By plane 2.get to, By subway 3. 略。 A: Let’s go to the ________. B: Great/ Ok/Hooray! A: How do we get there? B:_______.the parkyour home

三年级上册英语集体备课记录集体备课时间：10⽉12⽇地点：办公室主讲⼈：陈微微

出席教师：余珍妮、李茹

集体备课内容：B. Let’s talk. Let’s play课时分析

本课时在学习使⽤How are you?句式询问别⼈的近况并⽤I’m fine来回答的基础上，学习另外⼀种回答的⽅式：I’m very well.并继续使⽤如何⽤Let’s...句式来向别⼈提议⼀起做某事。

教材的情景图中Sarah到Mike家⾥做客，并邀请Mike⼀起做⽊偶玩。展⽰了句式：How are you? Very well, thanks. Le t’smake a puppet! Great! 学⽣在真实的情景中感受语⾔使⽤的环境和⽅法，为其将所学知识内化为⾃⼰的语⾔提供可能。Let’s play是⼀个针对本课时的重点句式进⾏的链式问答活动。Wu Yifan先使⽤How are you向John问好。John回答之后问Chen Jie，Chen Jie应答之后再去问Mike，这样⼀个接⼀个地把问答衔接下去。学⽣在活动过程中，既可以练习到问答，也可以练习到答句，以帮助他们熟练地掌握本课的重点句式。课时⽬标

1. 能够听懂、会说、认读句式：Very well, thanks. Le t’s make a puppet. Great!2. 能够理解并能正确认读课⽂对话，发⾳准确，语调⾃然。

3. 能够在真实的语境中运⽤句型How are you来询问他⼈近况，并使⽤Very well, thanks来表⽰应答。4. 能够在真实或虚拟的场景中运⽤句⼦Let’s...来向别⼈提议⼀起做某事，并使⽤Great！来进⾏应答课时重难点1.重点：

能够听懂、会说、认读句式：Very well, thanks. Le t’s make a puppet. Great能够理解并能正确认读课⽂对话，发⾳准确，语调⾃然。2. 难点：

能够在真实的语境中运⽤句型How are you来询问他⼈近况，并使⽤Very well, thanks来表⽰应答。能够在真实或虚拟的场景中运⽤句⼦Let’s...来向别⼈提议⼀起做某事，并使⽤Great！来进⾏应答教学准备

1. 多媒体课件、录⾳机、磁带。2. 头饰、⼿偶教学过程Step 1 Warm up

1. 播放歌曲Hello, hello, how are you。

Teacher: Let’s sing the song hello, hello, how are you together. Do the actions, please.

设计意图：以学习过的问好歌来热⾝，既复习了已知知识，活跃了⽓氛，⼜为本课时即将学习的内容做好了铺垫。Step 2 Lead in

1.复习字母，乱序呈现字母A—I，学⽣快速读出字母。

Teacher: Let’s say the letters. I will show you some letters. Read them as quickly as you can.2. 出⽰字母，让学⽣猜出字母组成的单词，引出句式：How are you?

Teacher: Look at these three letters. This is a word. What is it? Yes, it’s the word how. And these three letters are the word—you. What about these three letters? Yes, it’s are. Can you see a sentence with these words? Yes, how are you?Teacher: Boys and girls, how are you? （和学⽣⼀起问答，复习如何回应how are you）

设计意图：先复习字母，让学⽣轻松复习上节课学习过的知识。再通过猜字母组成的单词，引出本课要重点练习的句式，让学⽣始终在轻松的学习状态下逐步接受所学习的内容。Step 3 Presentation

1. 展⽰教材图⽚，讨论图⽚内容，然后播放对话录⾳，请学⽣带问题认真倾听。

Teacher: Look at the picture. Who’s this? Yes, she’s Sarah. Who’s this? Yes, he’s Mike. And what’s in Sarah’s hand? It’sbox. It’s a box of puppet. Say with me, please, puppet. （展⽰⽊偶图⽚，让学⽣理解其含义）Look, this is a puppet. What doSarah and Mike want to do? Let’s listen to the dialogue and find.

Teacher: Now, try to answer my question, please. What do Sarah and Mike want to do? Yes, they want to make a puppet.Sarah asks: how are you. What does Mike say? Yes, he says Very well, thanks. That means I’m very good.2. 再次播放录⾳，学⽣跟读。

Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.

设计意图：通过观察图⽚，获取与课⽂相关的信息，讲解新出现的单词。让学⽣带着问题去听课⽂内容，培养学⽣带着问题认真倾听的习惯和能⼒。检查问题的答案，确保学⽣听懂了对话的内容。跟读可以保证学⽣接触原汁原味的语⾔材料，保证他们语⾔输⼊的准确及正确。Step 4 Practice

1. 练习读对话内容。学⽣以⾃⼰喜欢的⽅式练习读课⽂。

Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.2. 分⾓⾊读课⽂。先男⼥⽣分⾓⾊，再请三个学⽣分⾓⾊表演读。

Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are Sarah. Let’s read. This time, girls are Mike. Boys areSarah. Let’s read it again.

Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play Sarah? Let’s find the best group.

设计意图：先给学⽣充⾜的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学⽣能够顺畅地朗读对话，并能做到发⾳准确。再通过两种形式的分⾓⾊读课⽂，让学⽣熟悉对话内容及结构，为使⽤这些句式进⾏⾃主交流提供可能。3. 展⽰⼀个头饰，来饰演这个⼈物，与学⽣进⾏对话。Teacher：Hi, XXX. I’m Sarah. How are you?Student: I’m fine. Thank you. How are you?Teacher: Very well, thanks.

Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue.

设计意图：先与⼀个学⽣进⾏对话交流，使他们可以顺利地将课⽂对话迁移到这个练习中来。再请学⽣⾃由结组来进⾏对话表演。进⼀步使其熟悉本课的重点句式。

4. 使⽤头饰、⼿偶或⼈物图⽚进⾏对话练习。完成教材27页Let’s play的活动。

Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue withit. （教师先抽取⼀条，给学⽣做⼀个⽰范）I choose this.

Teacher：（请⼀个学⽣选择另⼀个名字，并展⽰给学⽣看）Hello （此处说出学⽣选择的名字）I’m ... （说出⾃⼰选择的名字）。

Student: Hello, XXX. How are you?

Teacher : Very well, thank you. How are you?Student: I’m fine, thanks.

Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair.

设计意图：先由教师⽰范，让学⽣明⽩⾃⼰参与游戏的⽅式⽅法，以及要操练的句式内容。再两⼈⼩组活动，以游戏的⽅式来操练重点句式的问答。Step 5 Summary

1. 呈现⾃编韵句，再现本课重要内容, 学⽣认真看、听。Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.Hello, hello, how are you? How are you? How are you?Very well, thank you. I’m very well.

Hello, hello, how are you? How are you? How are you?Fine, Fine, I’m fine. Thank you, thank you, I’m fine.2. 再次呈现韵句，学⽣逐句学习。

Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.3. 齐说韵句，结束课程。

Teacher：Let’s say the chant together.

设计意图：使⽤韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学⽣的印象。课堂作业

⼀、选择正确的字母补全单词，将其序号写在题前括号内。( ) 1. h___ A. ao B. wo C. ow

( ) 2. y___ A. ao B. ou C. ow( ) 3. l__t A. e B. a C. c( ) 4. th___ks A. en B. an C. au

⼆、将下列单词按照正确的顺序排列成句⼦，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。1. ①are ②how ③ you

_______________________________.3. ① make ② let’s ③ puppet ④ a_______________________________.三、根据提供的语境，选择正确的句⼦。

( ) 1. 你遇到你的好朋友，你会⽤_______来询问他的近况：A. How are you?B. Good afternoon.

( ) 2. 当别⼈向你说：How are you?时，你可以回应：A. How are you?B. Very well, thank you.

( ) 3. 当别⼈先你发出建议：Let’s go to school时，你可以回应：A. Goodbye.B. OK.

四、正确排列下列的句⼦，将其序号按正确顺序写在横线上。1. Very well, thanks.2. Great!

3. Let’s make a puppet.4. Hi. How are you?

_______________________________答案：

⼀、1.C 2. B 3. A 4. B⼆、1. ②①③ 2. ②①④③三、1. A 2. B 3. B四、4, 1, 3, 2

Unit 3 Look at me!B. Let’s talkHi. How are you?Very well, thanks.Let’s...

Great!