浅谈家庭教育与学校教育

长期以来，我们一直可以在网上看到一些关于教师行为失当的新闻，虽然这些新闻的内容各有不同，有的是教师语言失当，有的是教师行为失当，但是事件的最后却出奇的一致，都是以教师受到记过处罚甚至是被开除为结局，对于这些事件的评论也大都集中在对于老师行为的批评指责上。不可否认，在这些事件当中，教师应该承担主要责任，但是俗话说的好，一个巴掌拍不响，教师又为什么会无缘无故的针对学生做出一些不理智的行为呢？不考虑这个问题，只是单方面的考虑教师的问题，那么就很难找出事件发生的根本原因；不考虑这个问题，单方面的对教师进行处罚，也很难从根本上杜绝这类事件的再次发生。因此，笔者认为，我们教师有必要将视角转移，从学生的角度重新看待这类问题。

在回顾了大量的上述所说的新闻事件之后，我们会发现一个奇怪的现象，那就是在那些“疯狂”的教师做出“疯狂”的行为之前一般都有一个前提，那就是学生都做出了一些学生在课堂上，甚至是在任何场合中都不应该做出的行为，例如说话、打闹、吃东西，甚至是辱骂老师和其他的同学，正是这些行为激怒了老师，使得老师变得“疯狂”。对此，社会上有很多人尤其是家长认为，这种情况下老师“发疯”是心里缺陷、素质低下的表现。但是他们忽略了一个问题，那就是在教师队伍中确实存在一些素质低下的人，但是不可能所有被曝光的老师都是没素质、没气量的吧？更何况那些教师当中有很多人都是在教学方面具有突出成就的老师，在专业素质方面和为人处世方面有是可圈可点的，这样的老师为什么会因为学生的一点问题就大发雷霆？问题的答案只有一个，那就是学生所表现出来的问题绝不是一时，而是经常性的。只有这样，在长期积累愤怒情绪的情况下，教师才会在某一时间爆发出来，做出失当的行为。由此可见，其实导致教师行为失当的主要原因还在于学生身上，是因为学生本身长期存在问题，才会引起教师的过激反应。

其实，经过讨论得出的结论也有人提出过，但是面对这一结果，家长和社会并不会对教师给以宽容和谅解，反而变本加厉的指着教师：学生有问题是教师没有教好，如果教好了就不会出现问题。这样的说法不能说错，但也绝不能说对，之所以说这种观点是错的，是因为人们普遍的误解了学校教育的功能，同时也忽略了学校教育的局限性。

通过对事件中的学生进行分析，他们身上存在的问题并不是知识和能力上的问题，而是性格品质上的问题，对于这方面的问题，学校教育可以说是心有余而力不足的。什么是学校教育？学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。更具体来说，学校教育就是有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容的教学形式。那么，学校教育到底教给了学生什么呢？教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。所以，落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人、塑造人、改造人，促进人的全面发展。具体来说，

学校教育的内容可以分为以下几点：第一，通过各学科（主要指个工具学科）知识的教导，提升学生的知识和智力水平；第二，通过美术、体育的非工具学科提升学生的个人能力；第三，通过班主任的协调和管理，使学生在以班级为单位的团体中进行活动和交流，提升学生的交流能力和团队协作能力；第四、通过教师对学生思维方式的引导，提升学生的学习能力。总而言之，学校教育的基本目的和作用就是培养学生的知识和技能，将学生改造成适应社会劳动的人。通过上面的分析我们可以知道，学校教育主要采取集体教育的模式，将目光集中在学生的知识和能力的培养上，这就导致学校教育存在过于注重集体，对个体重视程度不足，片面追求提升学生个人能力，而忽视对学生性格品质的培养的局限性，从这个方面来说，家长和社会认为教师没有将学生教好是有一定道理的。但是学校教育的作用是受到学校教育功能和目的的的，并不是教师主管希望忽略对学生性格品质方面的教育，所以将学生身上产生的问题统统归罪于教师和学校显然是恰当。

那么，到底应该由谁为学生存在的问题负责任呢？很明显应该是家庭教育。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心，健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。 如果说学校教育负责学生的知识和能力的培养，那么，家庭教育就负责学生的性格和心理的塑造。正如我国学者赵雨林说的那样，家庭教育即为生之道、为人之道、为学之道，其中为人之道（即以生命价值为核心，由生命角色（本）、人格人生（志）、处世修养（交）等三大方面组成）说的正是性格和心理。所以关于学生性格和心理的问题，作为家庭教育的主导者--父母是责无旁贷的。如果在先期的家庭教育中没有引导学生形成良好的性格和心理，或者从根本上就缺失家庭教育，使得学生在性格和心理方面存在缺陷，那么必定会导致后续的学校教育无法正常进行，甚至会是学生成为教师行为失当事件的当事人。这样的结论绝不是空穴来风、妄加推测，根据笔者的观察记录，我们班级中的“问题学生”几乎都存在家庭教育缺失的现象，有的是因为父母外出打工，将孩子留给爷爷奶奶、姥姥姥爷或亲戚朋友照看，因而疏于管教，有的干脆是将孩子丢给小饭桌，之后就不闻不问。这种情况的学生连家长都教育不好，又怎么能过分苛责老师和学校呢？

总而言之，经过上述的分析和讨论，我们可以得出这样的结论，导致教师行为失当的根本原因在于学生家庭教育失败，而作为基础教育的家庭教育对学校教育具有重要的影响，因此在主义学校教育的同时，我们更应该加强学生的家庭教育。那么，应该如何加强家庭教育呢？一下是笔者的一些看法和建议；第一，树立榜样。儿童的天性就是模仿，而且是不论好坏的模仿，所以在家庭教育中最重要的就是要为儿童树立起好的榜样。家长可以多向儿童介绍英雄模范人物或文学作品中的正面人物，更重要的是，家长要以身作则，在日常生活中时

时刻刻注意自己的言行，给儿童以正确的、直观的引导；第二，说服教育。在实际引导的儿童的过程中，也少不了在理论上对儿童进行说服教育。这里所说的说服教育分为两个方面，一方面家长可以中国讲道理来使儿童明确什么是对，什么是错，另一方面，家长可以有目的的设置一种情景，通过和孩子讨论在情景中的言行，使儿童自发的理解生活中的道理；第三，批评惩罚。溺爱孩子是中国家长自古以来就存在的问题，由于溺爱，即使儿童出现了错误也不会指出、批评，这在表面上看是爱孩子，实际上是害孩子。所以，家长应该再孩子犯错的时候给与批评惩罚。当然，在做批评惩罚的时候应该注意两点。首先，要在全面了解孩子错误的基础上对孩子进行批评教育，批评教育的程度也要与错误程度相匹配，避免孩子因为被误解或过得批评而产生逆反心理。其次，要在批评的时候注意方式方法，批评时不能讽刺、奚落、谩骂，更不能用侮辱、体罚等方式摧残儿童的身心，应该从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。

如果家长能够按照以上三点进行正确的家庭教育，那么必定会对学校教育的效果产生积极的效果，进而避免开头所提到的那些情况的发生。