不同的运动教案及反思

6《不同的运动》教学设计

【教材分析】

《不同的运动》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第二课。本课通过让各种物体运动起来，观察物体前进、后退、转弯、旋转、滚动、振动、绕圈等各种不同的运动形式，描述其特点，用图示、文字等方式描述物体运动的状态与过程。

本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生观察生活中的常见运动，用连线的方式，标示出物体的运动路径，认识物体的直线运动、曲线运动。第二部分，通过不同运动的运动特征，认识各种运动形式。教材选取了学生在生活中常见的活动，如汽车的前进后退、荡秋千、弹尺子、驴拉磨、玩陀螺、滚铁圈等，分析各种活动的运动轨迹，发现它们的运动特征，说出它们的运动形式。第三部分，选择不同的物体，通过自主探究，尝试完成不同形式的运动。第四部分，观察生活中的运动现象，发现哪些运动包含了两种以上的运动形式。 【学情分析】

四年级学生在生活中已经对物体的运动有了不少的体验，也知道一些物体的运动形式，但是缺少对物体运动方式、运动形式和特征的细致观察和分析。本课教学中要从常见运动的运动轨迹入手，引导学生了解运动具有直线运动、曲线运动等不同的方式。再结合具体的生活实例，知道直线运动、曲线运动有着不同的形式和特征。在此基础上，引导学生观察发现，在一个物体运动的现象中，往往包含了两种或两种以上的运动形式。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。同时，随着年龄的增长，他们也开始具有一定的观察能力和分析能力，在教学过程中，应有意识地引导和练习这方面的能力。 【教学目标】

科学知识：

1．通过观察，知道物体的运动具有一定的轨迹，可分为直线运动和曲线运动等不同的运动方式。

2．通过观察，知道不同的运动方式具有不同的运动形式和特征。 3．通过观察和实验，知道有些运动包含了两种以上的运动形式。 科学探究：

1．能画出不同物体的运动轨迹，能说明物体的直线运动、曲线运动。 2．能从具体现象中描述物体的运动形式，能说明物体的运动特征。

3．能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。

4．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、思考分析、得出并交流结论、及时反思等。 科学态度：

1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。 2．在科学探究中，乐于分析各种现象，描述不同的运动。 科学、技术、社会与环境：

结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理。 【教学重点】

1.认识物体的直线运动、曲线运动。

2.观察物体各种不同的运动形式，描述其特点。 3.能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。 【教学难点】

描述物体运动的状态与特征。 【教学准备】

教师材料：多媒体课件和视频。

学生材料：棉线、电池、螺母、长尾夹、橡胶塞、橡皮筋、小水轮。 【教学时间】 1课时

【教学过程设计】

一、研究物体运动的路径，导入新课

1．课件示图，谈话：大家看看，屏幕上有什么？

2．学生观察并汇报：有一个人坐扶梯下楼、苹果树上的苹果落下来。

3．谈话：请仔细观察图中这个人和苹果的运动，将它们运动的路径用线连起来。 4．学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。 5．学生展示作品、汇报交流。

6．小结：把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。 7．课件示图，谈话：大家再看看，屏幕上有什么？ 8．学生观察并汇报：风车转动、运动员推铅球。

9．谈话：请仔细观察图中风车和铅球的运动，将它们运动的路径用线连起来。 10．学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。 11．学生展示作品、汇报交流。

12．提问：通过刚才的活动和交流，是否发现它们的运动路径有什么特点？它们的运动路径与扶梯上的人和苹果的运动一样吗？ 13．学生分组讨论交流

14．小结：扶梯上的人和苹果的运动路径是直线的，它们的运动是直线运动；风车和铅球的运动路径是曲线的，它们的运动是曲线运动。

15．揭示课题：这四种物体的运动可以分为两类，分别是直线运动和曲线运动，是不同的运动。

［设计意图：通过学生熟悉的生活场景，引导学生画出它们的运动轨迹，帮助学生通过运动路径建立有关不同运动方式的概念。同时激发学生用科学眼光观察事物的兴趣，以及乐于探究和解决问题的能力，为后续学习打下基础。] 二、比较不同物体运动的特征

1．课件播放动图，提问：说一说，这些物体在做什么运动？有什么不同的特征？ 2．学生分组观察，汇报交流：（这一部分，也可以让学生画一画示意图） 汽车前进、后退，它们的运动路径是直线的，属于直线运动；

荡秋千和坐海盗船，它们的运动方式是摆动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；（板书：摆动及其示意图）

弹钢尺和弹吉他，它们的运动方式是振动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；

驴拉磨和玩陀螺，它们的运动方式是绕圈、旋转，运动路径是曲线的，属于曲线运动；（板书：旋转及其示意图）

滚轮胎、滚铁圈和滚小球，它们的运动方式是滚动，运动路径有直线，也有曲线，既有直线运动又有曲线运动。（板书：滚动及其示意图）

3．小结：不同的物体运动的方式不同，有的物体的运动包含有两种或两种以上的运动，这种运动方式属于复合运动。同一个物体可以有不同的运动方式。

［设计意图：通过观察、分析一系列的动图，引领学生描述物体运动的状态与特征，帮助学生认识不同的运动方式，知道不同的运动方式也有相同的运动特点，了解有的运动包含不同的运动方式，感受科学的神奇，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。］ 三、做一做，不同形式的运动

1．课件示图，谈话：这些是什么？你能从中选择合适的物品，做一做摆动、滚动和旋转这几种运动方式吗？

2．分组讨论：实验方法、注意事项 3．分组活动：

4．汇报交流、展示：干电池、钩码、螺母、橡胶塞可以滚动；干电池、钩码、橡胶塞、螺母、长尾夹系上棉线或橡皮筋可以摆动也可以旋转；小水轮可以旋转。 5．小结：通过这个实验活动你们知道了什么？

［设计意图：通过一系列的动手活动引导学生亲身体验几种不同的运动方式，在描述物体运动的状态与特征的基础上观察比较几种不同的运动方式，建构物体运动的概念,认识直线运动和曲线运动，感受科学的魅力。］ 四、拓展延伸：观察生活中的运动现象

1．谈话：观察生活中的运动现象，说一说哪些运动包含了两种以上的运动方式？ 2．学生交流汇报

3．观看动图和视频：锯木头、竹蜻蜓、旋转木马、旋转跳楼机、大摆锤、直升机飞行、打陀螺等

4．提问：通过本节课的学习，大家有什么收获？ 学生讨论、汇报 5．小结：

［设计意图：通过引导学生举例生活中的运动现象及观察生活中的运动现象，帮助学生进一步认识物体的运动方式，培养学生做一个生活中的有心人，善于观察，善于发现，善于思维，懂得分析判断，提高科学素养。] 【板书设计】

【教学反思】

在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。因此本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。这是本单元的第二课，在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找

出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。教材提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元想渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学生在物体上“画点做标记”，就是将该物体抽象为一个质点了。本课的教学内容有三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运动形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨部分，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。本课的设计思路是：提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个类别。

学习本课后，学生应知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。通过观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。 感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣，在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨，感受生活用品和玩具设计的精妙。能说出常见物体的运动形式。能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。