高考中生物常见错因分析

高考中生物常见错因分析

作者：宋建陵

来源：《广东教育·高中》2010年第06期

随着高考改革的逐步深入,对学生的理解能力、获取信息的能力、实验探究能力以及综合运用能力的要求越来越高。如何夯实基础知识,逐步提升学生的各项能力,是我们高考备考时必须面对的重要问题。寻找学生学习中存在的问题,正确引导学生查错、改错,快速充实自己的知识宝库,不失为高考复习中一条有效的得分策略。

一、知识遗忘,呈现失误

错因:生物学内容较多,知识覆盖面广,要求记忆、理解和应用的内容也很多,在高考试题中涉及的知识点更是繁多,且综合能力强,往往是一个题就要涉及多个知识点。如果某个知识点记忆不全,就会导致误选或误答。

例1.(2009年江苏高考)下列关于细胞内化合物的叙述,正确的是 A. ATP脱去2个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一 B. 糖原代谢的最终产物是葡萄糖 C. 蔗糖和乳糖水解的产物都是葡萄糖 D. 脂肪和生长激素是生物体内的能源物质

分析:ATP脱去两个磷酸基团后是腺嘌呤核糖核苷酸,是RNA的基本组成单位之一;最终代谢产物应该是氧化分解的最彻底的产物,糖原最终代谢产物是水和二氧化碳;蔗糖水解产物是果糖和葡萄糖,乳糖水解产物是半乳糖和葡萄糖;生长激素属于蛋白质,不是能源物质。 答案:A

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二、辨别不清,概念混淆

错因:高中生物中,有许多易混淆的概念知识,如脂质与脂肪,斐林试剂与双缩脲试剂,线粒体与叶绿体的结构,细胞膜与生物膜系统,酶与激素,有氧呼吸与无氧呼吸;染色体与染色单体,性状与相对性状,多倍体与单倍体,杂交育种与诱变育种,基因频率与基因型频率;种群与群落、生态系统,抵抗力稳定性与恢复力稳定性等等。由于概念多,学生一时难以捋清其内涵与外延,所以难以掌握各概念之间的区别与联系。

例2.(2009年广东高考)某物质从低浓度向高浓度跨膜运输,该过程 A. 没有载体参与B. 为自由扩散 C. 为协助扩散D. 为主动运输

分析:用列表比较法,可以很容易把握跨膜运输几种方式的异同。 据表可知,从低浓度到高浓度的跨膜运输是主动运输,需要载体。 答案:D

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三、理解不透,原理不明

错因:很多学生由于学习方法上的不够完善,习惯于死记硬背,不善于理解记忆,对原理、所学知识的要点理解不准确,把握不住知识间的内在联系,难以形成知识的网络结构,不能通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行准确解释、推理。 例3.(2009年广东高考)有关人体内环境稳态的叙述,错误的是 A. 有3种以上的生理系统参与维持体内环境稳态 B. 人体内环境稳态的失调与外界环境无关 C. 人体维持内环境稳态的调节能力有限 D. 稳态有利于参与其调节的器官保持机能正常

分析:维持体内环境稳态,需要消化、呼吸、循环、泌尿系统直接参与,还需要内分泌系统和神经系统的调节作用;稳态有利于参与其调节的器官保持正常的机能,以维持正常的生命活动;与其它调节能力一样,人体维持内环境稳态的调节能力是有限的,与外界环境也有关系,当外界环境变化超出人体调节能力的时候,内环境稳态就处于失调状态。 答案:B

四、信息误导,审题不严

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错因:从题干或社会生活中准确获取生物学信息是《考纲》对考生的一项重要的能力要求。学生往往对材料中的信息领会不透切,提取不出对答题有用的信息,就不可能正确地应用相关知识解决题目中的问题,导致错误。

例4.(2009年江苏高考)下图为真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图,有关叙述错误的是

A. 图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的 B. 图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的 C. 真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶 D. 真核生物的这种复制方式提高了复制速率

分析:从图中只能看出有三个复制起点,但是不能体现同时开始;图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的,真核生物DNA分子复制时,以解开的每条单链为模板,所以之前要进行解旋,需要解旋酶的作用;这种半保留复制的模式不仅保持前后代的稳定性,每次复制都可以产生两个DNA分子,所以提高了复制效率。 答案:A

应对:高考生物试题中的信息多取材于重大的生物学成果或经典的生物学实验,也有可能是大学知识的选摘,富有时代气息。这些材料多数是考生所不熟悉的,即材料的“起点高”。但是,不管是多么新颖的材料,其解决问题的知识,始终在我们的课本中,即“落点低”。试题中给出的信息大致可以分为文字信息(陈述)和图表信息(数据、表格、图形)两大类。

(1)对文字信息题,可以用阅读资料,剖析、理解信息、提炼信息发现规律、运用规律联想迁移、规范语言叙述,组织答案。

(2)图表信息题往往包括坐标图、柱状图、表格、数据等。坐标图一看横坐标,二看纵坐标,三看计量单位,四看曲线的起点、终点,五看曲线的变化,主要看曲线是上升、下降或水平线,以及上升的幅度即曲线的斜率,然后分析曲线为什么上升、下降、水平线,曲线的斜率为什么变化,这五看分析好了,问题就解决了。

在平时的训练过程中,要注意提高快速提取信息的能力,培养对图、曲线和表格全面提取信息的思维习惯和模式,把做题的主要注意力集中在综合处理相关信息方面,而不是用在提取信息方面。注意寻找关键字(词),它往往是解题的“题眼”。

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五、规范不够,答题失分

错因:在高考试题中的非选择题部分由于表达不准确(包括要点回答不完整、答非所问、错别字、没用生物学专

业术语答题等等),达不到《考纲》中“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。”的要求,导致失分的现象非常严重。这种失分不单单表现在填空题,简答题(问答题)尤甚。

例5.(2009年广东高考)妊娠期糖尿病(简称GDM)是一种可由多种因素导致的糖代谢异常妊娠并发症,孕妇患GDM后血糖调节能力下降,对胎儿发育和自身健康带来多种负面影响。以下是某位孕妇的GDM筛检报告,请你完善。 (一)目的、对象

目的:GDM筛检。受检者:姓名×××,妊娠25周。 (二)筛检方法

受检者禁食12小时后,抽取其静脉血(血样品号:0h),然后在5分钟内口服完400mL葡萄糖水(含75g葡萄糖),开始服糖后1小时、2小时、3小时分别抽取其静脉血(血样品号分别为1h、2h和3h)。测定所采集各血样品中的血糖浓度。

判定方法:4个样品中有3个血糖浓度大于或等于参考值即可判定为患GDM。 (三)结果与分析 检测报告如下:

由此可判定该孕妇_____________。 (四)讨论

(1)若GDM患者想了解病因是否为自身胰岛分泌功能异常,则需要测定血液中的_____________和_____________的浓度。

(2)请根据血糖调节有关知识,解释要求受检者在5分钟内服完葡萄糖水的原因。

(3)相当一部分GDM患者在产后会康复。请简述康复后她们体内血糖水平偏高时的血糖调节过程。

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分析:根据图表所示数据可知,三项数据测定值均高于参考值,所以该孕妇患GDM;胰岛A细胞分泌胰高血糖素,胰岛B细胞分泌胰岛素。

答案:(三)患 GDM (四)(1)胰岛素胰高血糖素(2)如果服糖时间不控制而随意延长,则会影响测定结果;如果血糖浓度在短时间内上升不够高,则不能了解受检者血糖调节的最大能力。(注意:因果关系的描述)(3)当血糖水平升高时,胰岛B细胞分泌胰岛素增加,同时胰岛A细胞分泌胰高血糖素减少,从而使血糖降至正常水平。(注意:“血糖升高→胰岛素增加,胰高血糖素减少→血糖正常”,这一过程的描述)

生物备考教学中对学生最常容易出现的错误进行归纳与总结,目的是为了防患于未然,引导学生不断的纠正错误,积累知识。经常了解和搜集一些学生中存在的问题,有针对性的组织专题训练(如:单元知识过关、信息题解题比赛、简答题误答纠错),可以有效避免学生重犯类似错误。总之,在高考中,减少失分的概率就能最大限度帮学生增加得分。 责任编校李平安