学生小组学习表现评价量规

优（20-25分） 中（15-19分） 能记录下网络搜索资料中重要信息的大部分内容，能协助参加动手做的各项实验，能部分记录下讨论者陈述的理由和观点，并在此基础上提炼出自己的观点，用较为通顺的文字表达出。 差（3-14分） 能认真记录下网络搜索资料中的重要信息，诸如三位音乐大师的代表作品、达芬奇的科学和艺术成就、带有数字的古活动记录 典诗歌，积极参加动手做的各项实验，能清晰地记录下讨论者陈述的理由和观点，并提出自己的真知灼见，用生动流畅的文字表达出来。 优（20-25分） 积极参加《学生探究活动记录表》中罗列的综合思考题，诸如“艺术并不教会你解方程，为什么爱因斯坦等诸多的科学家在科学研究的道路上会如此热衷艺术”、“科学素质的滋小组讨论 养是否对伟大艺术家的成长起着重大影响”、“黄金分割是条数学原理还是艺术创作的原则”等问题的讨论交流，不仅能虚心听取别人意见，也能主动发言并提出自己的意见。 优（20-25分） 能毫无保留地共享自己搜索到的关于“科学家与艺术（爱因斯坦）”、“艺术家资源共享 与科学（达芬奇）”、“数学与艺术”三个子专题的学习资源，并对这些学习资源只能记录下网络搜 索资料中的部分内容，部分参加动手做的各项实验，记录下讨论者陈述的理由和观点中的一些零碎信息，无法用通顺的文字表述自己的观点，在“评价意见”项少许涂鸦或干脆留白。 中（15-19分） 能部分参加《学生探究活动记录表》中罗列的综合思考题的讨论交流，但提出的观点已见诸文献或小组交流，对同小组学习成员的帮助不大。 差（3-14分） 不能主动参加《学生探究活动记录表》中罗列的综合思考题的讨论交流，即便发言也是迫于情势应付而草草过场。 中（15-19分） 能共享自己的学习资源，并对自己的学习资源作必要的说明。 差（3-14分） 不能共享自己的学习资源或共享部分资源，不愿对自己的学习资源作必要的说明，持有一种保守心理。 作详尽的说明，包括来源、使用状况及从中形成的观点等内容。 优（20-25分） 中（15-19分） 差（3-14分） 团结友爱，主动热情，能帮助小组学习中的弱势同学，教会其使用信息工具，协互帮互助 助其搜索信息资料，并指导完成《学生探究活动记录表》的填写。 合计分数及等第 基本能帮助小组学只顾自己学习，对小习中的弱势同学，教组学习中的弱势同会其一些信息工具、学帮助不够。 资源搜索的方法，并在《学生探究活动记录表》填写时提出一些建议。 教师评语