中学古诗词教学融合“微课”更高效

中学古诗词教学融合“微课”更高效

作者：薛燕

来源：《广东教学·教育综合》2017年第59期

中国古典诗词是我国传统文化的精髓，学生学习古诗词是弘扬民族优秀传统文化的需要，所以，在语文教材中，古诗词作为语文教学的一个重要组成部分，历来倍受瞩目。可在现实的古诗词日常课堂教学中，却存在教学方法单一、课堂结构僵化、学生对古诗词的兴趣不高、阅读鉴赏水平普遍较低等种种尴尬局面。

随着互联网的快速发展和大数据时代的到来，“微课”已然成为教育领域的新风向。把微课引入中学语文的古诗词教学，从理论方面看，有利于遵循学生学习心理的规律，落实新课程理念；从实践方面看，有利于改革传统的古诗词教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生对古诗词的鉴赏能力。微课进入语文古诗词课堂，不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。 一、认识微课，了解微课

在国内，佛山教育局胡铁生老师最早使用“微课”概念。他认为“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，学习或教学应用为目的的在线教学视频。南京师范大学张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

从上述对微课的表述可以看出，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在约五至十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音视频。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求，是为了让学生自主学习效果更加理想而进行的教学活动。微课核心内容是教学视频，但却并不仅仅是教学视频，同时还需包括同该视频有关的练习、测试，还有学生对微课主体的反馈结果等。这是对教学课件的继承与发扬，它把整体的课堂知识碎片化，让一次微课对应一个知识点，有的放矢；有关的知识点能够贯穿成系列微课，金线贯珠，所要传达的知识更加有利于学生的自主学习。 二、微课进入古诗词课堂教学模式实践

以七年级上册第五单元的古诗《送杜少府之任蜀州》为例。

传统的课堂教学是这样的：第一，作家作品简介；第二，读准字音，划分节奏；第三，翻译诗意；第四，教师讲解；第五，布置作业。这样的教学流程看是面面俱到，实际却存在很多

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弊端。课前老师不明学生情况，备课比较盲目；课中老师花了大量的时间讲解新的知识，缺乏师生之间的互动，不能兼顾班上不同层次的学生；课后布置的作业，学生没有完成的兴趣。 如果让微课进入课堂，将大大改善这一现象，很大程度地提高了课堂效率。 首先，在课前，教师设计好微课的预习内容，包括作家作品简介、诗句正确的朗读节奏和情感等，微课精心设计好画面，录制好声音，选好视频中的人物，尽量要做到集知识性、趣味性于一体，吸引学生，提高学生学习的自觉性和主动性。时间控制在10分钟以内。时间短、内容精，学生才易学并乐学。

其次，将微课资源上传至班级论坛或QQ群等，学生可自行下载学习，并将自己的疑问通过学习平台提出来，老师和其他学生都可以在线讨论、解答。老师在根据学生的提问进行汇总、梳理，备起课来更具有针对性，重点、难点的设计更科学合理，从而真正做到以学定教。等到正式授课时，只用少量的时间巩固大家知道的知识，课堂变成了师生之间、生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，有更充裕的时间给学生去质疑、探究和拓展，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

最后，老师还可以根据学生的实际情况，利用微课编排好课后练习，使学生的知识得以巩固。

这样，通过课前学生自主学习微课、课中师生交流操练，课后巩固练习，学生的知识、能力、情感態度价值观的教学目标基本达成，这样的课堂更高效。 三、 微课在古诗词教学中的作用

对学生而言，自主学习的机会更多，学生可以随时、随地、随心，有目标有方向的学习。学习不仅仅局限在课堂，也可以在课前、课后，从而实现网络资源与实体资源的整合，提高学习效率。不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。如果学生有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，有利于养成良好学习的习惯。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。

对教师而言，利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂讨论，比如共同探讨古诗词的写作特色，共同研究一个词句意象的无穷韵味，还可以分组鉴赏某首古诗词的中心思想等等。教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。此外，教师还可以根据微课所起到的作用，与学生共同评析微课效果，这一环节是微课区别于教学课件的主要特点之一。教师的主动反思能够帮助自身更好地制作接下来的微课，而学生的意见则能够让教师更准确地制定出适合学生的更高效的微课。

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中国古诗词作为我国传统文化的精髓，它不但是汉语言文学的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是中华人文之根，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。将微课融入古诗词教学的课堂中是一种新型课堂教学模式，它的出现顺应了教育发展的规律，顺应了时代发展的潮流，具有强大的生命力和广阔的发展前景。初中古诗词的教学，将“微课”与古诗词的完美结合，定能迎来古诗词教学的春天！