5的乘法口诀教学反思

篇一:5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀 教学反思

西湖小学孟祥燕

〝5的乘法口诀〞这节课基本上完成了教学目标的要求,学生能够通过小组合作,总结出5的乘法口诀,同时能够自己发现口诀的规律,运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀,能够用所学口诀解决问题;但仍然存在着一些不足,比如,学生在玩儿对口令游戏时,不能够很快对出口诀的下句,在做课后练一练时,仍有把口诀用错的情况,出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢,另一方面,学生对口诀不理解;说到不理解口诀,教师也存在一定的原因,比如,教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透,让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5,这样学生就会进一步理解5的乘法口诀,另外,在教学过程中教师要善于抓住教学锲机,这才是一堂好课,在本堂课中,我就没能够很好地把握住这一机会,比如:学生在做练习时又一道乘法算式时4_5=?学生给出的是4_5=24,而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗?在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了,如果当时我要问学生,请你想一想3个5是多少?他就可能知道了4_5=_了,一次多么好的机会呀,就这样被我错过,在今后的教学中除了要认真钻研教材外,还要研究学生,把握好每一个教学锲机,让自己成为学生前进路上的优秀向导!

篇二:5的乘法口诀教学设计及教学反思

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教学目标:

1.在数一数.算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程.

2.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算.

3.在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考.

教学重点和难点:

重点:分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题．

难点:根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．

教学过程:

一.复习导入

1．一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀．

3_3＝ 4_1＝ 2_2＝ 2_4＝

2_3＝ 3_1＝ 1_2＝ 4_4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

二.新授

1．导入新课

（1）出示准备题:每次加5,把得数填在空格里．

（2）问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?

（3）学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个5.2个5.3个5.4个5.5个5．

2．探究发现

（1）学习口诀: 〝一五得五〞（以教师指导为主）

教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片）,问:你们看见了什么?（指导学生根据图意说出:一个五星有五个角．）

教师进一步引导学生说出:一个五星有五个角,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5_1＝5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五．

（教师板书:5_1＝5一五得五）

（2）学习口诀: 〝二五一十〞（以教师指导为主）

教师再出示二个五星,问:现在有几个角,是几个几?

问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀．（教师板书: 5_2＝_ 二五一十）

学习口诀: 〝三五十五〞〝四五二十〞.〝五五二十五〞（学生自主探索）

第三.四.五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书．

教师再依次出示三个五星,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀．

教师板书三个算式和三句乘法口诀．

（3）问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?

（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0．）

三.巩固练习

1．

2．5_2＋5＝ 5_3＋5＝ 5_4＋5＝

5_3＝ 5_4＝ 5_5＝

问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．

2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5．）

四.归纳质疑

通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

四.布置作业（略）

教学反思

〝5的乘法口诀〞这节课基本上完成了教学目标的要求,学生能够通过小组合作,总结出5的乘法口诀,同时能够自己发现口诀的规律,运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀,能够用所学口诀解决问题;但仍然存在着一些不足,比如,学生在玩儿对口令游戏时,不能够很快对出口诀的下句,在做课后练一练时,仍有把口诀用错的情况,出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢,另一方面,学生对口诀不理解;说到不理解口诀,教师也存在一定的原因,比如,教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透,让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5,这样学生就会进一步理解5的乘法口诀,另外,在教学过程中教师要善于抓住教学锲机,这才是一堂好课,在本堂课中,我就没能够很好地把握住这一机会,比如:学生在做练习时又一道乘法算式时4_5=?学生给出的是4_5=24,而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗?在

学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了,如果当时我要问学生,请你想一想3个5是多少?他就可能知道了4_5=_了,一次多么好的机会呀,就这样被我错过,在今后的教学中除了要认真钻研教材外,还要研究学生,把握好每一个教学锲机,让自己成为学生前进路上的优秀向导!

篇三:5的乘法口诀教学反思

>教学反思

_年_月26日上午第二节课,我在学校进行了本学期标杆教学第一次实践课,退下课堂,我进行了以下深深的反思:

一.这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的.由于前面知识的铺垫,学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法.在教学过程中,根据教材及学生的特点,我主要采用直观性.启发式的教学方法.二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,所以我想到用摆小棒的教学方式,通过让他们用小棒摆小伞导入:先摆一把小伞,用5根小棒拼成;接着摆2把小伞,用了_根小棒…….整个过程,从摆小棒的情境出发,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性,培养合作能力及合作意识.

二. 学生对学习5的乘法口诀困难不大,我把重点放在经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义,让学生体验口诀的来源及意义.在教学中采取扶---半扶半放---放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的教学理念.教学难点则是放在学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀.在教学中采取用独立完成的形式,留给学生充分的时间和空间,由学生自己编余下的口诀.在这整个环节中,我自信学生的学习能力,学生能解决的就让学生自己来解决,而不是由我传授给他们.目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感.态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心.从学生的反馈情况来看,虽然出

现了一些小问题,但还是收到了满意的教学效果.

三. 在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中,我采用的是比较传统的教学形式来教学,如记忆口诀时有:自由背诵.指名背.齐背等,还运用开火车.对口令.等形式来巩固口诀.各环节的设计有梯度,为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解,在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围,并通过练习引导学生独立思考.合作交流等方式,进一步深化所学知识.

四. 我作为一个引导者,在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去,充分调动学生的学习兴趣,同时也注意自身的状态对学生的影响,以全部的热情投入的教学当中,收到良好的教学效果.

当然了,课堂中,还存在很多的不足:

一.对学生的预设不够,本以为很简单的知识,但对于这里的学生来说,确实有太大的困难.

二.课堂中对学生的引导还不够.

三.对知识的精讲点拨不到位.

四.整节课中,少了高效课堂中必有的生机和灵气.

五.对学生的激励措施体现不到位.

总之,从一节课中,充分暴露了我本身存在的很多问题,在今后的课堂中,我一定不断完善.

摸索,进一步提高!

罗仕刀小学:高艳芬_年_月26日