高职校企合作创新途径冰 关于区域“知识一技能＂转化中心建设的思考 口张鹏顺 （安庆职业技术学院，安徽安庆２４６００３） 摘要：区域“知识一技能”转化中心是一个区域内的跨行业、跨企业、跨领域协同育人的人 才培养实体，能够融合职业院校、企业、行业、普通高校和的智力与资源，有助于显性知识和 隐性知识转化，有利于区域创新的发生和竞争优势的形成，有利于社会资本、区域文化的整合，促 进学生创新素质的发展。区域“知识一技能”转化中心的建设要从促进区域创新愿景的形 成、区域“知识一技能”转化中心的选址、充分发挥的服务与指导功能和充分发挥企业的积极 性和创新性入手，提高建设效果。 关键词：校企合作；区域；“知识—技能”转化中心 中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９１５４（２０１３）１１—００５７—０３ 高职教育在校企合作的实践中，还存在许多问 院校剥离行业实行属地化管理，从而造成职业院校与 题。高职校企合作如何体现区域性、地方性和行业性， 企业脱节，职业院校学生普遍失去了获得充足生产性 并将、企业和学校的资源有机整合，培养出高技能 实践技能的训练机会。其次，校企合作“互惠双赢”的 型人才还有待探索。 机制还没有形成。一方面，大部分高职院校受自身办 一、高职院校校企合作的现状与存在的问题 学水平和资源的，主要是向企业寻求在资金、设备 （一）校企合作层次较低 和场地方面的外部资源的帮助，而在服务创业、技术和 从校企合作的形式、合作的深度进行层次划分，可 科研成果转化等方面较为薄弱；另一方面，从企业的角 分为浅层次合作、中层次合作和深层次合作。目前高 度看，企业的本能是追求利润的最大化，加上目前校企 职校企合作主要方式有：高职院校为企业和行业提供 合作中企业利益补偿机制建设的滞后，使企业投资高 人才，提供少量的咨询、培训等服务；企业则建立实习 职教育未必能使自己获益，影响到企业投资高职教育 实训基地，为高职院校提供实训场所等浅层次合作。 的积极性。第三，从方面看，局限于相对封闭 而在建立横向联合体、形成多元投资主体、企业与学校 的规划思路，不能将产业规划和高职教育规划有机融 相互渗透、将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经 合起来。 营决策等深层次校企合作涉及较少。从合作主体看， （三）校企合作理论研究不深 主要是职业技术院校和企业，然而高职教育要想真正 我国高职教育虽然开办较早，但受传统的科举制 成为区域经济社会发展的有力支撑，校企合作主体需 度和政治运动的影响，高职教育进程多次被打断，高职 要高职院校、企业、行业和等多主体参与。 教育真正大发展是改革开放后，到目前为止只有３０年 （二）校企合作的机制缺失 左右的时间，校企合作在实践层面的开展多于理论研 首先，上世纪９Ｏ年代末，国家将“政企分开，产权 究。正是由于缺乏相关理论研究的指导，我国高职校 分开”的现代企业管理制度引人到企业改制中，将职业 企合作多为自发的行为。在为数不多的理论研究中， 项目来源：本文系安徽省教育Ｉ＝ｊ＝２０１２年人文社科重点项目《区域创新与安徽高职教育创新研究》（项目编号：２０１２Ａ０７６）的研 究成果。 作者简介：张鹏顺（１９６７一），男，安庆怀宁人。安庆职业技术学院。教授，硕士，主要研究方向：人文地理、高职教育。 收稿日期：２０１３—０７—２５ 当代职业教育／２。１３年第１１期 ５７ 强调高职教育的特殊性，试图将高职教育形成的 体系，逐步形成了与本科教育在形式与内容上的分离、 与区域经济和社会的分离、与高校的科技创新的分 离。实际上，校企合作要借助终身教育理论、知识螺旋 转化理论、学习理论等理论的指导，设计合理的高职教 育体系，并在高职教育体系的基础上，构建出校企合作 体系。因此，加强相关理论研究是深化我国高职校企 合作的关键。 二、区域“知识一技能”转化中心的理论基础 （一）竞争合作理论 合作竞争是指组织之间将自身优势资源进行整 合，通过合作与创新，提升产品、服务、技术、管理等方 面的能力，从而形成组织的持久竞争优势。从系统的 角度思考高职院校校企合作关系，区域内各种组织和 机构组成了一个相互联系和依赖的耗散系统，无论是 职业行业、企业、院校、，都是人类社会大系统中的 子系统，需要从外界不断摄取必要的物质和能量，获得 竞争优势，保持并改进组织的整体业绩和能力。通过 竞争合作，可引发规模效应、成本效应、协同效应和创 新效应，从而产生“１＋１＞２”的协同效应，使区域整体的 竞争力得到了提升。 （二）区域创新理论 区域创新系统是指一个区域内的企业、大学和研 究机构、中介服务组织和共同组成的一个为创造、 储备和转让知识、技能和新产品而形成的相互作用的 网络系统。迈克尔・波特（Ｍｉｃｈａｅｌ Ｅ．Ｐｏｒｔｅｒ）认为区域 创新体系由主体要素、功能要素、环境要素三个部分构 成，具有输出技术知识、物质产品和效益三种功能，从 而提高区域竞争优势。虽然在早期的模型中，迈克尔 波特没有将高职教育纳入到区域创新的主体要素之 中，但在后期的著作中他将创新分为科学创新和技术 创新。以经济活动为主的区域创新当然需要以大学为 主的突发性科学创新，更需要以高职院校为主渐进的 技术改进型创新。区域创新理论明确了高职教育是区 域经济发展的基础，明确了校企合作机制，明确了校企 合作的对象和内容，明确了校企合作中的职责，明 确了行业和企业在校企合作的作用。 （三）知识转化理论 波兰尼（Ｐｏｌａｎｙｉ）将知识分为显性知识和隐性知 识；野中郁次郎在《论知识创造的动态过程》中提出了显 性知识和隐ｌ生知识ＳＥＣＩ知识转化模型，基本过程包括社 会化、外在化、整合化和内在化四个过程。在个体层面， ５８ ｝当代职业教育／２。１３年第１１期 隐性技能深深根治于个人，是由个人的理论知识、实践 经验和心智模式所决定，它与“干中学”、“用中学”密切 相关。培训、现场示范、深度访谈、导师制、专题讨论等 是有效传递知识和技能的方法。在组织层面则表现为 隐ｌ生惯例，如组织内的人员分工与安排、组织流程、管 理制度和组织文化等，能够通过无意识的群体行为来 有效整合隐｝生技能，使其在群体层面产生知识的生产、 获取、存储、共享、转移、扩散、应用和创新的协同效应。 三、区域“知识一技能”转化中心建设 （一）区域“知识一技能”转化中心的结构 依据区域创新理论、知识转换理论和终身学习理 论，区域“知识一技能”转化中心的建设形成如图１所 示的结构。其基本结构包括三个部分：一是由区域人 力资源管理部门、区域行业协会和区域内高职院校协 作，组成区域人力资源开发中心。区域人力资源开发 中心一方面负责制定质量培训标准、确定培训内容、核 发资格证书，并根据质量培训标准、培训内容和资格证 书要求开发培训课程；另一方面负责监督“知识一技 能”转化中心的培训是否按质量培训标准进行，有没有 严格按照培训内容执行及是否按要求发放资格证书。 二是普通高校、高职院校组成知识技能转化中心，普通 高校包括区域科研机构负责知识生产，高职院校负责 技能开发。三是企业，它既是创新型技能人才的使用 者，也根据市场和技术变化将人才培养的信息反馈到 区域人力资源管理中心、区域行业协会、区域内高职院 校和区域“知识一技能”转化中心，及时修改质量培训 标准、培训内容和资格证书。 图１ “知识一技能”转化中心的结构 （二）区域“知识—技能”转化中心的特点 首先，它是跨领域协同育人的人才培养实体。基 于区域创新和社会经济发展的需要，综合考虑合作各方 对技能型人才的要求，建立起技能型人才培养的生态 链。对行业而言，它为整个产业链服务，是行业选才、用 才和培养人才的平台；对职业院校而言，是校企合作在 内涵和外延上的一次全新拓展，在广度和深度上增进了 四、区域“知识一技能”转化中心建设应注意的几 个问题 （一）促进区域创新愿景的形成 与生产实践的结合程度，有效突破校企合作的瓶颈；对 区域而言，校企合作在广度、深度和内涵上的改变， 有助降低人才培养成本，提高人才质量，形成区域竞争 优势。其次，它是融合职业院校、企业、行业、普通高校和 一愿景是人们永远为之奋斗希望达到的图景，它是 种意愿的表达。区域创新愿景是指区域对区域 创新未来目标、使命及核心价值的追求，它需要区域政 府将区域创新理论、方法与区域内组织和沟通，从而形 的智力与资源优势，形成支撑区域产业转型升级的 人力资源公共平台。第三，有助于显陛知识和隐ｆ生知识 转化，培养区域高技能创新型人才。不管是普通高校还 成理念一致，行动协调的群体行为。具体到区域“知识一 技能”转化中心的校企合作，要从以下几个方面人手。 是高职院校，学生需要学习和掌握的知识与技能有专业 技术知识、整合知识以及社会资源配置知识，它们既包 括显『生知识，也包括隐『生知识。普通高校的专业实践更 多侧重理论知识的论证，而高职院校侧重技能培训，普 通高校和高职院校忽视了显性知识和理论知识的内在 的联系。根据显性知识和隐Ｉ生知识的相互依存、转化和 螺旋上升理论，将普通高校和高职院校有机整合到区域 “知识—技能”转化中心，有利于加强普通高校和高职院 校的联系，促进显性知识和隐性知识的交流与转化，真 正培养既懂理论又具有专业技能的高级技术人才。第 四，有利于区域创新的发生和竞争优势的形成。迈克 尔・波特（Ｍｉｃｈａｅｌ Ｅ．Ｐｏｒｔｅｒ）将区域创新系统概括成由政 府、企业、研发和中介组成的菱形结构，并认为它们之间 通过复杂的网络协同作用，在知识的流动、整合中涌现 出创新；同时，创新理论认为创新分为理论突破创新和 技术创新，技术创新需要整合专业技术知识、其他领域 与生产、销售和市场需求有关的特殊知识。在图２中，不 仅反映了个体技能的形成，也反映了知识在个体、企业、 行业、、普通高校和高职院校之间复杂的作用，导致 政体创新能力的提升和区域创新范式的形成，促进创新 的发生和持续发展，并最终促进区域竞争优势的形成。 普通高校Ｈ高职院校 鹰 区域整体创 新能力提升 ●●＿－＿●＿＿－●＿＿＿＿－＿＿●＿＿＿＿－—— ．．．．．．．．．．．．．．．：Ｉｃ．．．．．．一． 创新范武 的形成 图２知识流动、创新型技能人才与区域创新的协同作用 １．培养目标的融合 高职院校人才培养目标满足、行业、企业对技 能型人才的动态需求，在人才培养的目标顶层设计方面 进行互动，使培养的人才满足职业岗位要求变化和技能 结构变化，适时调整和优化专业人才培养目标，完善培 养方案。尤其是将技能型人才纳入区域创新系统思考 之后，高职人才培养目标的技术性、复合性和创新性是 之前人才方案所没有的，唯有地方、高职院校、企业、 行业多方共同设计，才可使之更加具体、更具有针对ｌ生。 ２．教学资源的整合 发挥教学资源的合作育人效应，需要地方、高 职院校、企业、行业多方进一步追求彼此资源价值的共 性，实现合作各方的资源要素更广泛融人。为此，校企 之间要建立以资源对接平台为支撑，在课程内容、实践 条件、师资队伍等方面形成的系统化合作，实现高职院 校与企业在新技术、新工艺、新流程以及企业文化等方 面的高度融合。 ３．教学过程的融合 为进一步满足区域创新背景下、行业和企业 对高端、系统、综合的创新型高技能人才需求，需要不 断充实合作培养的内容和工学结合的形式，将教学过 程、生产过程和区域创新过程紧密结合起来，使企业参 与到高技能型人才培养的全过程中。 （二）充分发挥的服务与指导功能 以区域“知识一技能”转化中心建设为核心的校企 合作教育的运行主要依靠行政指令，在“、校、企、 行业”四要素中，的作用举足轻重。特别是利益驱 动机制的作用日益强烈，更需要发挥的作用， 促进普通高校、高职院校、企业、行业等多方面的协同，培 养创新型高技能人才。作用主要是要建立一体 化的校企合作法律和制度体系，既强化法律和制度对 各方的约束功能，也要建立必要的利益补偿机制，强化 各方合法权益的保障，增强合作意愿。（下转第６９页） 当代职业教育／２。１３年第１１期 ５９ 是延伸到学生公寓中，使得党建工作的覆盖面得以扩 （三）在学生公寓中成立活动中心 大，更加有效地加强对学生行为的管理以及思想政治 在学生公寓中，可以成立活动中心，定期展开 的教育。同时，公寓式党建工作有利于在公寓中 各项活动。首先，公寓是学生生活的主要场所，宿舍以 树立其先锋模范的形象，了解学生的实际生活和思想 及公寓的卫生水平都在很大程度上影响学生的心情和 行为，帮助有困难的学生，对思想行为上较为偏激的学 宿舍的整理状况。所以，一定要开展活动强化宿 生进行交流、沟通和疏导，及时地消除安全隐患，确保 舍管理，督促大家做好寝室的卫生，建立一个干净、舒 学校的安全工作。 适、愉悦的生活环境。第二，在高职院校中，很多学生 在学生公寓中，的存在会在无形之中产生监 都面临着学习、生活以及工作上所带来的强大压力，一 督的作用，约束学生的不良思想和行为。同时，通过履 旦超出所承受的范围，就很容易产生偏激的思想行 行党的宗旨，发挥出的示范作用，不仅能够引导学 为。应该及时发现心理存在问题的同学，和他们 生在正确的党性思想行为中成长，还能够对非学 进行一对一的朋友式的谈话，了解他们产生问题的根 生进行感染，帮助他们树立正确的人生观和价值 源，对他们进行引导，帮助他们走出思想误区，从而避 观，构建起一个相互督促、一起进步的学生公寓新环境。 免悲剧的发生。第三，在每周固定的时间举行党组织 四、公寓式党建工作的措施 会议，对学生进行思想教育，贯彻落实党的方针政 （一）在学生公寓中设立党总支 策，使他们接受先进的理论教育，提高他们的思想觉 高职院校应该在学生公寓中建立起党总支，然后 悟。同时，在批评与自我批评中，学生也能够认识 再以栋为单位建立党支部，同时，再按照每栋楼的实际 和发现自己的不足之处，从而进行自我完善，提高自身 情况，可以在党支部下面成立党小组。在这样的管理 的思想政治素养和个人操守。第四，党的核心是服务 链条下，让党组织的先锋模范作用在公寓里得以更有 意识，所以学生不应因为的身份而摆出高姿 效的发挥和加强，从根本上保证的质量和人才的 态，脱离学生人群，应该保持服务同学的意识，了解同 优异性。 学的需要，帮助他们解决生活、学习、心理上的困难，继 （二）党总支在学生公寓中实施网络化的管理制度 承和发扬的优良传统。 党总支可以在公寓中实施网络化的管理制度，为 管理系统搭建起一个新的桥梁，通过信息的及时传播， 参考文献： 使得、教师、学生之间的联系更加紧密，学生在浏 【１】钱厚诚．列宁的“灌输”理论：回到历史文本中的解读［Ｊ］． 览网络信息，发表言论的同时还可以及时地了解宿舍 内蒙古农业大学学报（社会科学版），２００８（１）． 的管理通知与条例。我们还可以利用互联网的交互 ［２】王汝秀．论列宁灌输理论对加强大学生思想政治教育的 性、共享性、便利性，和其它兄弟院校的党务管理人员 现实意义［Ｊ］．山东青年管理干部学院学报，２００９（１１）． 集思进取、相互探讨、交换意见，为公寓式党建工作的 【３］ｔ志健．列宁灌输教育思想的实践与创新【Ｊ］．理论界， 模式探索出一条更加进步、更加有效的新机制。 ２００９（１２）． （上接第５９页） 建立健全现代培训制度，认真落实国家有关企业职工 （三）充分发挥企业的积极性和创新性 教育经费提取使用的有关规定，鼓励和支持在职职工 企业是区域创新的产体，也是人才的使用方。以 参加培训、提高技能，加快培养高级工和技师，建设学 往校企合作由于企业积极性不高，导致人才质量不符 习型企业。三是企业要提高自身的校企合作能力。企 合要求。从企业来讲，一是要充分认识校企合作的重 业要把高职教育的育人功能融人企业价值链中，在创 要意义，充分认识到校企合作在科技创新、科学管理、 造经济利益的同时，主动承担为社会培养高技能应用 业务领域拓展等方面的战略意义，认识到企业是高职 性人才的任务。中小企业更是要依托高职院校的技术 教育发展的直接受益者，认识到开展校企合作是提升 优势和人才优势，积极开展校企合作，在校企合作中提 企业形象、提高企业竞争力的核心所在。二是企业要 高企业的竞争力。 当代职业教育＿／２０１３年第１ １期＝＝ 、 ６９ ，
