双师型教师论文

高级技师评审参评论文

浅谈培养

漯河水利技工学校

邢耀政

2009年9月

“双师型”教师的重要性

浅谈培养中等职业学校“双师型”教师的重要性

漯河水利技工学校 邢耀政

摘要：中职教育是培养即懂得一定专业理论又掌握一定时间操作技能的人才教育前沿阵地，能否确保目标的实现，教师是关键，没有高素质的“双师型”教师，就不可能培养出适销对路的学生，也就远远不能适应和满足飞速发展的社会主义现代化的市场需求，我国中职教育特色不鲜明，一个很重要的原因就是缺乏“双师型”教师队伍。本人通过多年的教学实践和社会调查论证写了这篇培养中职学校“双师型”教师的论文，以和同仁共勉。 关键词：中职学校﹑ 双师型教师﹑ 培养

当前国内对“双师型”教师培养方面的研究已广泛引起广大职业教育工作者的关注和思考，普遍逐渐认识到“双师型”教师队伍的培养与建设是使得职业教育办出特色，办出效益，走快速发展，可持续发展之路的重要意义

一、双师型”教师的含义概念与命名

什么是“双师型”教师，即是既具有教育系统颁发的教师资格证，同时又具有相应行业（或专业）的职业资格证书的教师，由于职业教育的特殊性，职业学校的文化课教师有条件的也向 “双师型”教师方面发展。“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育重理沦、轻实践，重知识的传授，轻能力的和知识的应用，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，是应以能力培养为主线的执教理念提出来的，纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学，比如我是学建筑装饰实用美术的既能领导学生理论学习，又能指导学生学会用计算机来美术绘图，以及参加大型的广告制作、室内外效果图制作、建筑施工图制作等。还要指导学生学习掌握哪些进入社会必须要掌握的实际操作专业技巧才能找到更好的工作等等。二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员，简言之，“双师型”教师应同时拥有教师资格证和专业技术职务证书，不仅有利于人们科学准确把握“双师型”的内涵，更为重要的是可以使我国“双师型”师资队伍建设发生两个重大转变，从“重培养”向“培养与使用并

重”转变，从“重教是个体培养”向“重师资队伍优化”转变，彻底扭转我国传统的“双师型”教师队伍建设中的被动局面。

我国目前职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学

校门，缺少企业门（即缺少企业工作经历与历练）。按专业技术职务评审政策规定，难以获取后一证书。我们按照“双师型”教师的教育教学能力的三方面具体要求表现：1、胜任教学能力；2、具有教研能力；3、具有（或胜任）实践能力，将既具有一定理论知识，又有相应的专业实践技能，即可任理论教师，又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双实素质和能力的教师（专业教师或兼职教师）归为“双师型”教师。

二、如何培养中职教育的“双师型”教师

1、“双师型”教师是我们职业学校的重头戏。原因有三：其一，培养“双师型”教师是职业学校的需要。职业教育的培养目标是具备某一职业资格的中、初级应用型、技能型人才。要使学生获得某一职业资格，教师首先应该获得相应的职业资格。只有教师首先掌握了专业操作技能，才能指导和教会学生技能 ，正所谓言传身教。像我们教计算机专业的老师既要有教师资格证又要有相应的行业资格证，其二，培养“双师型”教师是知识经济和现代化社会对我们职业教育的要求。我们“双师型”教师，应切实加强操作环节，让“双师型”教师在有科学技术到现实生产的转化中作出应有的贡献，使职业教育更好地为社会发展服务。其三，培养“双师型”教师可以促进教师专业理论与生产实践的有机结合，是理论与实践紧密联系，努力达到善“讲”会“做”，一专多能培训目的。

2、“双师型”师资队伍建设的途径和措施

“双师型”师资队伍建设，一要对现有教师进行职业培训；二要走出去，请进来提高教师综合能力；三要围绕专业办产业，办好产业促专业，培养教师；四要拓宽“双师型”教师的来源渠道；五要以科技项目为载体锻炼教师；六要组织社会实践锻炼师生；七要制定有利于教师向“双

师型”方向发展的政策激励措施。

(一)对专业教师进行职业培训是“双师型”队伍建设的重点，教师组成复杂，很难通过统一的途径让全体教师都学有所获，训有所得。因此确定不同的培养目标，采取分层次推进的策略，通过高校进修，企业培训，校本培训，岗位自学、进修，有条件的国外培训等途径和方式来提高素质、优化结构。

（二）职业学校为提高教师层次，扩大视野，应积极实施名师培养工程，应有计划积极组织教师走出校门，到先进省、市、院校和行业、企业参观考察，学习先进经验，有条件的还应组织有贡献的拔尖教师到国外考察学习；鼓励教师参加各种学术会议，专家论坛；专业学会和行业学协会，进行学术交流；组织教师到国外进修以提高和更新知识；支持鼓励教师常走出去，参与地方重大科研和工程建设，还要从生产，科研第一线引进高素质的专业技术人员，请进国内外专家对教师进行培训和交流，从而提高职业学校整体教学水平。

（三）要围绕专业办产业，办好产业促进专业，培养教师：如我们学校计算机专业可以办广告装饰公司；电子专业可以尝试办家电维修连锁店，走产、教、学互动良性保发展的路子。同时是这些专业的教师在理论教学与实践学习中也提高了自身素质与水平，走出了学以致用，产——教——学协调发展的良好路子。

（四）职业学校在加强现有教师培养的基础上，要尝试探索拓宽“双师型”教师的来源渠道，打破现有师资来源仅以高校毕业生为主的传统观念。政府应出台相应政策，鼓励并吸引社会各行业中的优秀人才到职校任教或兼职，充实教师队伍。他们可以给学校带来生产，科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的要示；他们在和学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善职校教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，是建设“双师型”教师队伍的必要手段和一项必须长期坚持的建设任务。

（五）制定激励措施，是促进“双师型”师资队伍的重要保障。首先，学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。其次，学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励措施，促使更多的教师成长为“双师型”教师。 三 如何管理中等职业学校“双师型”教师

如何建设一只“双师型”教师队伍，是全面提高执教教学质量的关键，制定措施健全制

度与管理，确保投入，是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。

（一）制定“双师型”教师标准，确保具体要求，划分“双师型” 教师。“双师型”教师一般应具有下面二方面素质与能力：

1、教学能力（1）具有扎实的专业理论基础；（2）能胜任本专业两门以上课程的教学，

并熟悉相关课程的内容；（3）能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲；（4）胜任与专业相关的试验、实习、试训、课程设计、毕业设计的组织与指导工作：（5）能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评；（6）具有教育、教学管理的基本能力。

2、专业实践能力（1）具有一定的工艺能力、设计能力和技术开发与技术服务能力，并有技术开发或设计成果；（2）具有中级技工以上的生产操作能力，或职业资格证书或相应技术等级证书；（3）具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业试验，具有工艺试验及创新能力。

（二）建立“双师型”教师资源库：建立单独的评价考核体系。按照标准，把划分认定的“双师型”教师资料如年龄，职称学位、工作年限，业务水平等内容登记造册，输入计算机作为学校师资人才资源储，便于利用。

（三）加强“双师型”教师的培养、带动和拉动作用，促进全体专业教师的业务水平提高。促进校企有机结合。学校把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据其年龄、学历、经历制定具体的培养培训计划，组织他们深入企业，行业实践、锻

炼和服务等，这些活动既发挥了他们自身的优势，也为“双师型”教师为培训服务，又直接促进校企有机结合，实现双赢。

（四）建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师如津贴等激励机制，科学化并逐步纳入法制规范化的管理轨道。

总之，职业教育“双师型”师资队伍建设，应以产教结合为先导，以职业教育教师资格标准为基础，以教育管理体制改革为重点，以增强职业院校办学自主权为中心，以深化人事制度改革为手段等，整体改革，全面推进，才能逐步建立起符合市场经济、适应职业教育发展要求的“双师型”师资队伍。

主要参考文献： 1 职业技术教育 2 教育在线网专业文献

3 《构建适应职业教育改革和发展要求的师资队伍论坛》