＼课件与教材、 １０．３９６９／ｊ．ｉＳＳＦｉ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．１６．１４０ 合理利用多媒体课件 提高初中物理总复习课效率 肖晨 初中物理总复习是初中物理教学中十分重要的一个环节，其任务是温故知新、查漏补缺、促进知识的系统化， 从而提高解决问题的能力。教师如果能够合理使用多媒体课件，可以优化初中物理总复习课教学，从而提高初中物 理总复习课的效率。 １利用多媒体课件直观展示物理过程，夯实物理 技术融入物理教学中，能富有实效地加强物理教学的直 复习基础 观性，这是符合物理学科的特点的，也是符合学生的认 对于面临中考的学生来说，他们的课程骤然增加， 识规律的。此外，从课堂气氛和反馈信息来看，适当利 教学要求明显提高，从他们的心理特征和认识规律来 用多媒体技术进行教学，还能激发学生的兴趣，从而更 说，他们处于一个逐步适应的过程，虽然年龄稍有增 有效地集中他们的注意力，促进师生间的情感交流，将 长，但他们还是处在以形象思维为主逐渐向以抽象思维 这些非智力因素调动起来，对教学和学生的学习是极为 为主的过渡时期，从他们的性情禀赋来说，有爱问爱 有利的。 动、好奇、求知欲强的特点。 例如，在“电磁感应”这一单元的复习时，学生对 教师在给学生复习物理知识时，必须尽可能多地 什么是切割磁感应线的理解有一定的困难，因为对于磁 让学生观察到实物或具体的物理现象，然后通过自己 感应线是看不见摸不着的，但可以在遵循科学规律的基 的思考来获取物理知识，使学生理解物理理论与实际 础上制作出教学课件来帮助学生理解和掌握。再如，关 生活的联系，通过由感性认识转化为理性认识的学习 于刻度尺、天平和秒表等测量工具的读数问题，同样可 过程，使学生在掌握知识的同时，培养他们自主学习 以借助多媒体动画课件指导学生进行反复练习，力求熟 的精神和观察能力、思维能力。多媒体技术在教学中 能生巧，掌握好物理基础知识。 应用能加强教学的直观性，为物理的直观教学展现光 ２利用多媒体技术多角度获取新信息，拓展物理 辉的前景。 复习知识 １．１利用实物投影直观展示物理教学内容 多媒体计算机作为信息技术的载体，与互联网的广 实物投影技术现在已经广泛应用于教学领域，方 泛应用，为教学内容的及时拓展、更新创造了前所未有 便、直观、快捷、高效地帮助教师进行组织教学。例 的便利条件。只要有一台连接互联网的电脑，具备上网 如在习题课中，教师可以借助实物投影技术，将学生 浏览的能力，就可以“安坐在家中，便知天下事”。现 做过的出错的题目，特别是将典型错误和课堂当堂练 在很多教师都有一个“法宝”——上网。教学资料不足 习结果投影出来。一来可以加深出错学生的理解和印 可以上网，查找最新的教学信息可以上网，与同行讨论 象，使出错的学生减少犯同样错误的机会；二来也可 问题也可以上网；有些教师甚至有自己的个人网站，还 以对现在没有出错的学生予以警示。再如在“汽化和 可以与学生在自己的网站上共同学习。 液化”这一节，需要比较蒸发与沸腾两种物理现象。 当前，初中课程改革中的物理新课程中有很多的 比较的方面相对来说比较多，学生在掌握上有点儿困 “生活・物理・社会”“读一读”等内容，课本中的内 难，所以可以将二者的区别列一表格投影呈现给学 容相当对比较少，在教师补充有关内容的同时，如果需 生。这种应用有利于直观地对知识进行梳理、归类、 要可以上网进行查找，达到进一步拓展知识的目的。学 系统化，促进感性认识上升到理性认识，同时也培养 生在借助多媒体技术获取必要知识的同时，也使自己的 了学生的分析综合能力，对学生打好物理学习基础很 自学能力得以锻炼和培养，符合终身受教育的教育方 有必要。 针，并且有利于他们加深对书本已有知识的理解和掌 １．２利用动画视频直观展示物理教学过程 握，提高他们主动学习物理的兴趣和效率。 物理现象本来就是客观、具体的，但很多物理现象 ３利用多媒体技术模拟或重现物理实验，突破物 由于肉眼看不见而变得抽象。多媒体中的动画功能，可 理复习难点 在一定程度上弥补这个不足。在初中物理教学中，多媒 教学的一个基本过程是将知识用信息表现的方式 体的动画功能，有着更高的利用价值。实践证明，利用 进行传播的过程。物理教学也不例外。在这个过程中， 多媒体技术进行教学的班，对知识的理解和掌握程度， 如何将知识用直观、清晰的形式展现出来是每个教学工 效果远比传统教学的班好。因此，灵活适当地把多媒体 作者追求的一个目标。传统的教学方法，注入式占有相 作者：肖晨，教科室副主任，中学高级。 ２０１２年６月上第１６期（总第２７４期） —．１４０—． ／课件与教材／ 当大的比例，教学手段也基本上是粉笔加黑板，而且有 气氛活跃。学生的主体作用也充显示出来，彻底扭转过 些演示实验以现有的条件要么不能做，要么做可以做， 去教师主宰课堂的情况，“满堂灌”“一言堂”的局面 但是效果却不是很理想，这时利用多媒体技术就可以直 也就不存在了。 运用多媒体辅助物理复习课教学有很大的优越性， 观、清晰地进行模拟实验。 其实利用多媒体辅助物理教学除了利用其直观演 它能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补物理实 示现象揭示本质的功能之外，还经常利用它来模拟实 验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的 验，培养学生分析解决问题的能力。例如，在讲“电 多元化，提高课堂效率和学生的学习效率。当然，作为 种新生事物，多媒体辅助教学在很多方面还需要加以 磁联系”这一章时，关于磁场对电流的作用、电磁感 一 应现象、电动机、发电机等节内容多涉及一些演示实 完善。笔者在教学实践中发现，用计算机来模拟实验，验。教师都在做好演示实验的基础上拍摄视频，在复 虽然有利于实验的清楚讲解与透彻分析，但它毕竟是人 习课时放给学生看，学生一下子就回忆起上新课时的 为设计并制作的，学生有时会产生这样的疑问：这是真 实验情况。 笔者还通过Ｆｌａｓｈ￥￣作相关物理课件，创造一个虚拟 的模拟物理实验环境。学生通过一个虚拟的模拟物理实 验环境可以模拟物理实验过程。例如，调换电动机磁极 或改变线圈中的电流方向，都可以改变电动机的转向； 学生还可以控制演示的播放速度或利用其强大的交互功 能和辅助分析手段，对电动机的转动过程、换向器的作 用进行直观的、有序的辅助分析，使学生真正理解物理 概念，掌握物理学规律。 另外，在讲述“家庭电路与家庭安全用电”时也 多采用通过模拟实验帮助学生分析解决物理概念，掌 握物理规律这一方法。尤其是触电这一现象，教师不 可能做演示，无法直接使学生感受到。而多媒体课件 却可使上述任务轻松完成，从而加深学生对此变化规 律的理解和掌握。现在，多媒体辅助物理教学的多次 重复、模拟实验过程，再次呈现物理现象，使“静” 态变为“动”态，使“微观”变为“宏观”，使“高 速”变为“低速”，使“连续”变为“定格”，等等 这一切有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态 的观察和分析都是其他教学手段所不能替代的。尤其 是它的动态模拟特长，对辅导教学、优化效果起到巨 大的作用。由于多媒体的模拟展示，很自然地把学生 吸引到知识产生、发展和知识获取的过程中去，使他 们通过详细的观察，发现和掌握物理现象的本质特征 和规律，并推动分析、比较、猜想、假设、推理、判 断等一系列的思维活动，真正起到培养和发展学生的 观察能力、形象思维能力与透过现象抓本质的抽象思 维能力。 通过对平行班的几次检测和对照来看，运用多媒体 组织物理总复习课的班级学生学习的积极性提高，课堂 的吗？ 因此，用多媒体辅助教学决不能完全抛开物理实 验，一定要培养学生动手实验的能力，让学生得到亲身 的体验，才能收到更好的效果。还有，教师在课堂教学 时，不仅是科学知识的讲授，还有许多情感的交流和世 界观的渗透，这是多媒体课件无法做到的，而且它还不 具备对课堂突发事件的处理和应变的教学能力。在使用 时应筛选课题，选择用传统手段“很难讲清”又“必须 讲清”的内容，来发挥多媒体技术的优势，协同其他教 学手段强化重点，突出难点。 ４利用多媒体技术为学生减负，增强物理复习 信心 当前的中小学学生的课业负担过重，这已经是不争 的事实。目前物理试题变得越来越注重于考查学生的能 力，直接识记的概念性的题目几乎没有，考试试题日益 灵活。同时，上高一级学校的竞争也越来越激烈，学生 的中考压力、学习负担就明显加重了许多。如何调整学 生的心理压力，树立学生学习物理的信心，这是摆在物 理教师面前又一个新的课题。既然要同时面对社会对学 校升学率的压力和为学生减轻课业负担的责任，那么推 卸是解决不了任何问题的，教育工作者应该寻求更有效 的对策。 针对初中物理学科的特点和多媒体教学的特点，把 现代多媒体技术引进课堂，在教学中充分运用计算机多 媒体和计算机网络等现代媒体，这是改革课堂教学，提 高教学效率的突破口。事实证明，多媒体计算机能为学 生提供一种全新的认识和把握事物的环境，极大地激发 学生学习物理的兴趣，从而促使教育质量和教学效率的 提高。 （作者单位：江苏省苏州市工业园区第八中学） ２０１２年６月上第１６期（总第２７４期） —－１４１——
